Browsing by Author "劉中夫"
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Item 同理心訓練課程對高職學生同理心、情緒智力及人際關係影響之研究(2006) 劉中夫研究者主要目的在設計適合高職二年級學生學習「同理心訓練」課程,並探討該課程教學對高職二年級學生同理心、情緒智力及人際關係的影響效果。「同理心訓練」課程是整合知情意行,全方位的學習目標,課程教學重視「小組活動」及「互動學習」進行教學,其中課程教學共分為十六個單元,分上、下學期進行教學,主要在培養學生對同理心的認識與瞭解,透過教學活動學習同理心技巧訓練及互動練習,坦誠的表達自己的感覺及情緒,提升情緒智力及人際關係的能力。 本研究採實驗組、控制組前後測準實驗設計,研究對象為國立中壢高級商業職業學校二年級六十三名學生,分為兩組,實驗組學生進行研究者之「同理心訓練」課程;控制組學生則進行原班級一般性課程教學,不予以任何實驗處理。在實驗效果評估方面以「同理心量表」、「情緒智力量表」及「人際關係量表」、「社會距離量表」為測量工具,以瞭解同理心訓練課程對學生同理心、情緒智力及人際關係的影響。在資料分析方面,本研究以「組別」作為自變項,學生在上述三個測驗的「前測分數」為共變項,「後測分數」為依變項,以單因子共變數分析法考驗研究假設。另輔以「社會距離量表」、「學生訪談問卷」及「學生教學活動學習單」、「單元教學回饋表」及「學生練習作業」、「教學過程及預期學習效果」、「單元課程教學講授綱要」、「學生體驗活動反應記錄」等所得的資料作為質化分析,以深入瞭解教學實驗之效果。綜合各項結果獲得以下研究結論: 一、同理心訓練課程經過實驗課程教學後,無法有效提升高職二年級學生「同理心」的能力。 二、同理心訓練課程經過實驗課程教學後,能有效提升高職二年級學生「情緒智力」能力。 三、同理心訓練課程經過實驗課程教學後,能有效提升高職二年級學生「人際關係」的能力。 四、從實驗組學生「團體教學回饋表」反應發現:1.團體氣氛是愉快的、溫暖的、輕鬆的,團體活動秩序部份經過檢討「事前協調溝通會議」,各組逐漸有進步。2.學生表現從對自己不滿意逐漸進入滿意,各小組長佔重要的角色,尤其是小組活動共同參與練習、輪流表達,事先預作安排準備,讓學生感受自我成長。3.對團體活動看法覺得內容是有幫助的,喜歡動態多於靜態的活動,輕鬆活潑沒有壓力進行教學活動,學生反應是快樂自在學習、主動積極的投入。4.學習同理心技巧訓練,平時在生活上的收穫,對人際關係是有進步的,情緒逐漸被重視,能有理性的想法。5.對團體的看法,覺得自己是被接納的,有幾位內向與疏離的學生,因為彼此互動增加而逐漸被瞭解而能接納。 五、實驗組學生在「社會距離量表」實施前、後測量比較在前測發現被團體拒絕不喜歡的疏離學生總共五位,在後測時有兩位被選不喜歡人次減少,其餘的三位學生沒有再出現被選不喜歡,明顯表現人際關係都有進步。研究者特別訪談這五位學生學習同理心的心得反應發現: 1.參加同理心訓練課程後,學生覺得同理心技巧對人際互動是有改善。 2.學習同理心訓練課程後,覺得對人際關係的擴展、朋友及同學間的相處是非常有幫助的,主要的原因是因為彼此尊重、接納,能站在對方立場看事情,有同理的瞭解及態度相處,心靈感覺是很快樂的。 3.從同理心訓練課程學習同理心技巧讓學生印象最深刻的有鼓勵、提供資料、簡述語意、摘要、自我表露、初層次同理心、勸導、情感反應等。 4.學過同理心訓練課程,對於同理心技巧,經常會應用在日常人際生活當中,表達及體會別人的感覺及想法真好。 5.學習同理心訓練課程,學生比較重視非理性想法帶來情緒困擾 的影響。 研究者根據所得研究結果,提出下列建議: 一、「同理心訓練」課程具有正向輔導效果。 二、建立師生「同理瞭解」能促進學生的學習與成長。 三、「同理心訓練」課程教學的實施,應由班級導師推動以提升輔導效果。 四、加強「理情教育」,妥善管理情緒,建立圓融的人際關係。