Browsing by Author "孫以柔"

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    國中階段新移民課程方案發展與教學實踐
    (2012) 孫以柔; Sun, Yi-Jou
    本研究旨在發展一套適合國中學生的新移民課程方案，並透過教學實踐提升學生的多元文化素養。本研究的課程方案強調轉型與批判取向的反歧視教育，由四個主題統整而成，分別為「社會困境」、「理解欣賞」、「跨越人我」與「社會行動」，從理解多元文化、跨越邊界到實踐關懷，循序漸進地探究新移民議題。本研究於新北市一所國中實施，研究參與者為該校八年級33位學生，由研究者身兼教學者，透過觀察、訪談與文件分析，探究師生的運作課程、學生經驗課程，並分析課程轉化情形及其因素。研究結論如下： 一、課程方案從認知思考到理解欣賞，從同情理解到行動實踐，逐步探究新移民議題，增進學生批判意識的覺醒。 二、學生在面對多元文化議題時，依其族群偏見與多元文化意識，可區分為九種類型。 三、受到學生文化背景與意識型態的影響，運作課程轉化至經驗課程時，有部分課程遺漏或增加。 四、課程方案對新移民子女會造成潛在傷害性，但藉由教師的轉化，成為賦權增能的契機。 五、在重視學科導向的教學場域中，轉型模式課程方案的實施仍面臨諸多挑戰。 根據上述結論，本研究提出以下建議： 一、教師應化身轉化型知識分子，將新移民課程方案依概念深淺，安排至國中階段的學習進程中。 二、運用有效教學策略，針對不同層次的偏見與刻板印象進行解構。 三、教師應關注班級內的族群關係，面對、正視族群衝突議題。 四、教師應致力於解構學生的深層偏見，促進學生的意識覺醒，營造催化行動的教學環境。
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    高中學生生涯探索：學校課程與家庭教養資本之互動關係
    (2021) 孫以柔; Sun, Yi-Jou
    本研究採個案研究法，以新北市一所男女合校的完全中學高中部作為研究場域，探究十二年國教課程改革下，第一、二屆經歷108課綱的學生，在學校的生涯輔導系統中的探索經驗。本研究挑選對108課綱具有一定程度的理解、具有學習的主動性與明確生涯方向的高一與高二各一位學生作為研究參與者，探討家庭教養經驗與學校學習經驗如何協助與支持其找到生涯願景，成為108課綱素養導向課程所期待的學生圖像。本研究以Bernstein理論作為分析架構，剖析個案學生在進入學校系統前的起點行為如何受到家庭教養與成長經驗的影響，產生不同程度的生涯認同與探索狀態，並習得與形塑出不同形式的運用資源與感知系統的能力。其次，探究個案學生進入學校生涯輔導系統後的學習歷程，包括學科課程、生涯規劃課程、生涯探索活動，以及個案學生與不同系統成員的互動經驗。本研究期待透過學生經驗以反饋學校課程的整體規劃與安排，以期作為未來課程改革的參考，使更多學生有機會從學校的學習中找到生涯方向與目標。研究結論如下：一、學生經由家庭教養經驗形塑出生涯價值觀，影響其參與學校生涯輔導系統的不同角色類型與互動位置。 二、學生的生涯探索經驗受到社會關係的互動經驗影響，但系統成員的職務分配未必符應學生的社會關係。 三、學生的課程意識與生涯興趣覺醒於自主性探究過程，有助於開啟對於學校生涯輔導系統的覺知與批判。 根據上述結論，本研究提出以下建議： 一、學校應重視家庭教養經驗對學生的影響並積極系統合作，針對不同參與程度的學生與家長規劃接觸資源的不同方式。 二、學校整體課程規劃宜整合跨領域的學習內容與學習表現，建構兼具統整性與延續性的校本生涯輔導系統與課程地圖。 三、家庭與學校應提供學生更多自主學習與探究的時間、空間與機會，導引學生主動建構知識與興趣，開展出生涯圖像。