Browsing by Author "張佳琳"

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    大學女性主義教室裡的知識學習、經驗敘說與主體建構
    (2017) 張佳琳; Chang, Chia-Lin
    我國性別研究主要受到國外女性主義論述直接且深遠地影響，而挖掘台灣性別教育現象、問題與特色，累積生產在地的女性主義理論與實證研究，實屬重要。本研究以女性主義教育學為啟發，融合研究者自身的教學經驗，欲瞭解大學生在女性主義教室中學習性別知識之經驗、學生主體敘說及實踐改變之可能。意圖揭露學生學習之動態歷程與多元複雜之課室脈絡，理解高等教育場域性別課程之真實存在，累積更多高教課程實踐之實徵研究，反思高教性別課程的發展。 本研究探討面向聚焦於「知識學習」、「經驗敘說」與「主體建構」三大軸線，主要研究問題如下: 一、探究女性主義教室學生的知識學習，討論認識方法及影響知識學習之問題。 二、探討女性主義教室學生於關係中學習，從互動、對話及經驗敘說所產生學習上的意義。 三、探究學生在知識學習、經驗敘說之主體建構，從個人化意義及互為主體的理解中，改變與實踐行動之可能。 本研究於田野學校（化名「自由大學」）歷經一學年教授性別通識課程，從四門女性主義教室（四門課室均各為18週），透過學生學習檔案文件分析、深度訪談法及課室觀察進行研究。其中深度訪談跨班總計訪談35位研究參與者（女男比為1.5：1）。 本研究發現在大學女性主義教室裡，令學生「有感」的故事，通常是具有真誠的主體，在所營造具平等關係及安全信任之情境，引發學生自我敘說。故以生命故事與對話設計，引發參與者共感，進而呼喚出敘說。研究發現學生之敘說，有的學生聚焦在意見、觀點的不同，形成一種「說意見」的言說表現，也作為一種課室互動策略。此外，學生可能將差異經驗進入至一種詮釋學習，去理解產生同理，或進而解釋分析個人之性別處境的脈絡，從而發掘社會性別問題、看見性別權力關係，將個人與社會連結，深化自我的理解、思考知識對自我的關聯、價值及意義。從敘說進行知識學習，產生改變的動力與反思社會公平，且對學生日後經驗發展產生多元改變。學生之性別意識發展關鍵是覺知及對權力關係、個體位置性的反思，學生反思自身所處的主體位置、感受處境、建構意義則引發個人能動性。最後本研究亦提出研究與教學之省思，並說明自我揭露風險課題及課室敘說可能的侷限。
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    女性主義教育學
    (師資培育與就業輔導處, 2001-12-??) 張佳琳; Chang, Chia-lin
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    美國創新夥伴模式－P-TECH課程實務探究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2018-09-??) 張佳琳; Chia-lin Chang
    為解決學用落差缺工問題並扶助弱勢，美國第一所P-TECH在IBM、紐約市教育局及紐約市立大學合作下於2011年成立，有別於一般的產學合作，P-TECH透過創新夥伴模式、採取深度雇主參與的再投資策略，將合作重點放在「課程」上，由於符合當前務實的教育趨勢，迄2018年已快速複製至70多所。本文分析指出P-TECH的課程實務包括：採取雇主深度參與的創新夥伴模式、運用逆向課程設計結合企業能力地圖規劃課程的範圍與順序、強調課程連結及專題本位學習、實施專業導師制度及職場學習課程、提供實習及職涯發展機會、以及合作建置課程平臺傳承之長期計畫。P-TECH的實施兼顧提升學生的大學與職涯準備度，一方面讓學生可以順利獲得高教學位文憑，另一方面也培養就學力及就業力，提升其選擇就業或繼續升學之競爭力，並同時為業界提供符合能力要求之人才。由於P-TECH重視成功經驗之複製，其執行過程所建立豐富的課程模組、檔案紀錄及課程設計實務經驗也成為其長期發展之基礎，爰此合作模式值得關注。