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中國水墨動畫的民族風格－以視覺圖像的內涵為中心
(2005) 林美君
中國動畫從開山鼻祖萬氏兄弟拍攝的第一部動畫廣告片以來，中國美術動畫片創作的黃金時代，可說起始在上世紀五、六零年代，尤其特偉在五O年代提出中國動畫應該發展民族風格之後，具有中國民族特色的美術電影形成所謂「中國動畫學派」屹立於動畫影壇。剪紙、木偶、水墨、折紙等具有民族特色的動畫，種類豐富著世界美術電影寶庫，同時也為中國的美術動畫電影贏得了讚賞和尊重。其中最具代表性的片種莫過於藝術家創造的動畫藝術新片種－－水墨動畫，它創造了全新的視覺經驗。動畫中的水墨用筆代表著濃濃的中國傳統情感，墨色趣味在觀者的視覺中一次次的激起漣漪，當現代水墨碰上動畫產業，透過現代科技的淬煉，產生獨特的萬種風情。水墨動畫，因其獨特的表現形式與內容，承載著中國特有的文化精神脈絡，展現出中國哲學式的美學思想。正因為如此，水墨動畫片其不同於西方的表現形式與內容，留下許多可以探索的空間。本文採用質性研究，以文獻及視覺文件觀看紀錄兩大類別收集資料，交叉比對分析，著重探討中國水墨動畫視覺圖像內涵的樣貌；就動漫畫特質與電影語言的表現運用，視覺圖像所呈現的形式內容，以及所表達之文化意涵、美學思想等三大主軸作一探究分析。研究探討出二十世紀製作的中國水墨動畫，仍然運用了一般動漫畫及電影語言，將水墨傳統視覺經驗與新科技媒體之間重新建構；其視覺圖像藝術內涵，範圍不出中國傳統寫意繪畫的內容形式，其中更蘊含中國傳統情感及文化意涵，民族色彩相當鮮明。但另一方面也因表現形式仍未跳脫傳統水墨，視覺表現的原創性仍嫌不足；今後如何突破水墨傳統，避免水墨動畫被定型，提高藝術性、原創性才是重要課題。
利用Go-Lab線上探究式平台探討小學生自我調節、自我效能、表情符和領域知識之間的關係
(2022) 林美君; Lin, Mei-Chun
全球許多國家的課程標準中都提到探究式學習的重要性，探究式學習強調讓學生主動參與；然而，根據之前的研究，學生必須在具有充分支持的情況下進行有效的探究式學習，如果沒有適當的支持結構，學生在探究式學習上將面臨挑戰。因此，探究式學習應該要為學習者建立合適的鷹架，以提高學習效率、達成有效學習。過去的研究顯示，具有較高自我調節能力學生，更可能有較高的探究能力；另外，學生的自我效能信念亦會影響他們的學業成績，對自己的能力有高度自信的學生，會願意完成具有挑戰性的任務，流露出較低的焦慮感，也能更準確地自我評估自己的表現。本研究旨在探討國小生利用Go-Lab平臺進行探究式學習，對於自我調節、自我效能、表情符，與領域知識之關係。研究者利用Go-Lab平臺的優勢，在探究學習空間中設計「自然與生活科技領域-水溶液的酸鹼度」課程單元活動，其中包含兩個不同版本（結構化、引導式）的學習環境讓學生自行操作，並利用表情符瞭解學生的心情，以探討探究式學習對於自我調節、自我效能、表情符與領域知識之關係。研究方法採用準實驗設計法及問卷調查法，施測對象為小學五年級的學生，研究參與者預計有四個班級，共101位學童。其中兩個班級的學生體驗結構化探究式學習版本，另外兩個班級的學生體驗引導式探究式學習版本，學生須在課程前、後完成領域知識測驗；此外，研究者設計問卷內容，包括：教師對學生自我調節能力的評估、學生對自我調節以及自我效能的自評。學生在完成三項探究任務後及結論部分，都必須分別勾選表情符。研究結果用以瞭解體驗不同版本的學生學習進步情形，以及不同自我調節、自我效能與心情的學生之學習成效。　　研究結果顯示，本研究設計的探究模組有助於學生的領域知識，尤其是低先驗知識的學生。其中，無論高、低自我效能，抑或高、低自我調節能力的學生，在體驗結構化探究學習後皆有顯著進步。引導式探究學習，則適合用在高自我調節能力的學生，但對於探究活動前自我效能較低的學生則沒有明顯的學習助益。此外，本研究亦發現，學生的心情好壞，會影響其領域知識。心情好的學生，領域知識也較佳。相較於引導式探究學習，心情差以及高先驗知識的學生在結構化探究學習中會有較大的進步幅度。結構化的探究式學習亦有助於提高學生的自我效能，進而使學生有較佳的心情。研究結果可作為未來探究教學設計上與實施的參考依據。
國民中學組織政治行為與組織信任關係之研究-以桃竹苗四縣市為例
(2009) 林美君; Lin,Mei-Chun
本研究主要目的在探究桃竹苗四縣市國民中學學校教育人員組織政治行為與組織信任之現況，並探討兩者之間的關係，最後根據研究結果，對相關學校教育人員提出具體建議。為達前述研究目的，本研究採問卷調查法進行研究，首先蒐集與探究相關文獻，其次依據文獻所得，編製「國民中學學校組織行為與組織信任調查問卷」，作為研究工具。本實徵研究係以桃竹苗四縣市公立國民中學學校教育人員為研究母群體進行抽樣，總計抽取46所國民中學，共發出713份問卷，回收626份，回收率87.78%；扣除無效問卷後，總計有效問卷為565份，有效率達79.24%。問卷處理採SPSS for Windows12.0版統計套裝軟體進行統計分析。綜合文獻探討及調查研究結果之發現，獲致以下結論：一、目前學校教育人員較常運用之組織政治行為類型為法理訴求與形象管理；而較少運用之類型為保持彈性與資源運用。二、目前學校教育人員之整體組織信任情況良好；各組織信任層面中又以對學校同事的信任程度較高；以對學校主管的信任程度較低。三、男性學校教育人員組織政治行為運用的頻率高，運用類型較多變，並且對學校的信任情況也較好。四、學校行政人員組織政治行為運用的頻率較高，運用類型較多元，並且對學校的信任程度亦較佳。五、學校教育人員運用影響結盟和保持彈性此二類組織政治行為情況愈頻繁，對學校的信任程度則愈低。六、學校教育人員運用形象管理和法理訴求此二類組織政治行為的頻率愈高，對學校的信任程度愈高。最後，依據本研究所獲之結論，研究者針對學校行政主管、學校教育人員以及未來研究者提出相關建議，以供參考。
生命關懷海報設計研究創作
(2017) 林美君; Lin, Mei-Chun
動機近來國際衝突不斷，烏克蘭和敘利亞等問題，在各地引發許多恐怖攻擊事件，造成大量死傷與難民流離失所。局勢動盪不安，人們彼此的距離也隨著被拉開，冷漠、霸凌與自殺等社會問題層出不窮。不論國際情勢或氣候變遷等災禍產生，最終受到傷害的都是生存在地球上的生命。本創作研究透過三個階段執行，首先依據文獻探討，整合心理學、社會科學、人文學及哲學與生命關懷的關係，彙整出相關脈絡，建立人與自己、人與他人、人與環境及人與宇宙四個面向。接著將此四個面向再與2012-2016年世界重大事件歸納出研究創作主題，分別為黑心、生命、終點、天災、難民、探索、恐怖攻擊、我、地球2.0、動物等十個主題。最後以曼陀羅思考法符號轉換為創作模式，有系統的將主題擴散衍生子題，產生設計元素並進行海報設計。運用曼陀羅思考法符號圖像轉換，建立一套邏輯系統的設計模式，以理性框架引導，發揮無限創意。不僅提供創作者設計思考的方法，更可作為創作者說明或解釋作品理念的依據。本創作主要目的是以生命關懷為主軸，創作十個主題之系列海報，希望喚醒大家對於此議題的重視，進而對弱勢族群帶來可能的幫助。我們可以透過國際的共同協定或條約，維持世界和平、貿易往來或武器規範等，但是無法針對生命關懷提出或是定義具體法則。一般人面對生命關懷如此大範圍的議題時，總會不知道自己可以從何做起，期望透過本研究創作中每一張海報的小觀點、小省思，激發並聚焦社會大眾的關注，強調對生命的尊重並引發大家對生命關懷的共鳴。
金門高中職學生環境素養調查研究
(2007) 林美君
高中教育階段學生是即將進入社會中工作行使公民權的準公民，是直接使用環境者與對環境使用方式的決策者，在此階段前藉由了解其環境素養程度，可預測學生畢業後工作與行使公民權時對環境的態度與行為，且因島嶼環境脆弱及特殊，公民對島嶼的環境素養之程度亦將影響島嶼發展。本研究採問卷調查法瞭解金門地區學生經過小學、中學之環境教育活動或鄉土教育課程的教育後，現為高中職學生之環境素養現況及影響環境素養之學習經驗，所探究學生之環境素養內涵包括五大範疇：1、金門島嶼環境與環境議題的認知2、島嶼環境議題的覺知3、關切環境的情感與態度4、分析和解決環境問題的技能5參與環境問題的行動能力。總計在金門高中及金門農工職校共發出與回收問卷544份，剔除無效問卷53份，有效問卷為491份(一年級231人，二年級258人)，回收率為90.26%。採用統計軟體SPSS12.0進行分析，主要分析方法為次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗（t-test）、單因子變異數分析（One-Way ANOVA）及Scheffe事後檢定。主要研究結論如下：1. 受測學生對在地的島嶼環境知識有待提升；2.受測學生對島嶼環境議題覺知高；3. 受測學生關切環境的情感與態度表現為中上程度；4.分析及解決環境問題的技能需積極加強；5.學生參與環境問題的行動頻度不高；6. 學生之學習經驗對環境素養影響較成長背景因素大；7. 親近自然的經驗對環境素養的認知與情意領域可能有影響；8. 具有負面環境經驗的學生可能對整體環境素養表現有影響；9. 喜愛參與保育活動與自然課程對學生環境素養可能有影響；10. 參與環境活動有助提升學生的環境素養。最後則依據研究結論，對金門環境教育課程及活動上提出建議。