Browsing by Author "洪佳慧"

Now showing 1 - 2 of 2

探討問題導向學習於健康照護專業促進臨床實務能力之成效
(2013) 洪佳慧; Chia-Hui Hung
近年來，問題導向學習(Problem-Based Learning, PBL)在醫學教育上的應用日漸普遍。PBL讓學生在問題情境中學習知識的使用與產出問題解決的原則。但部分研究顯示，PBL成效可能與傳統講述教學沒有差異。因此，為呼應醫學教育強調成果導向的教育，本研究主要欲深究的研究目的為發展規劃良好之PBL教案以幫助職能治療學生提升知識、技能與學習態度，同時基於健康照護專業學習模式的認識論，與學習成為實務社群一員之情境學習理論的觀點，以探究PBL的成效。本研究之參與對象為53位大學職能治療學生，在參與10週的職能治療專業課程後分別進入一般教學組及PBL組學習八週。一般教學組參與一般職能治療課程，而PBL組則參與依據職能治療核心能力所規劃之PBL模組。本研究使用於PBL評量上的研究工具，包含以認識論的觀點，由概念圖瞭解學生概念架構的改變。由情境學習理論的觀點以客觀臨床能力測驗(objective structure clinical examination, OSCE)及問題導向學習學生評估表，TutotestC，以瞭解學生在PBL中之臨床能力、內隱記憶，及學習態度之改變。結果顯示，PBL組的概念架構在「概念聯結」、「階層」、「交叉聯結」有較佳的表現，且傾向於統整型作圖；在參與PBL之態度方面，PBL能幫助發展「團隊工作的效能」與「同儕尊重」；在臨床實務能力上，PBL對於「臨床技能」與「臨床態度」上表現有很大的幫助，而且在內隱記憶的分析顯示，PBL於提升「程序性知識」與「知覺表徵系統」上較一般教學具有成效。因此，由研究結果可以推論，PBL奠基於認識論與情境學習理論的基礎，幫助學生由小組合作學習、實作學習，以及情境學習中獲得臨床實務能力，不僅幫助學生的概念架構的發展，而且更能達到同儕尊重與合作，也幫助臨床技能與態度的提升，研究結果亦發現，內隱記憶的學習亦獲得顯著提升，這些均能證明PBL可以幫助健康照護專業學生獲得良好臨床實務能力，以連結理論學習與臨床實務工作的最佳證據。最後，透過本研究所提出之理論與實務連結的PBL設計與評量規劃，期望可由多處著眼而成功地詮釋一個良好規劃之PBL的成效。
當師培生遇到多元文化教育
(國家教育研究院, 2009-01-01) 劉美慧; 洪佳慧
本文係我在一所師範院校與一班大四學生的多元文化教學與學習的故事，我以全班教學及互動為脈絡，呈現我的教學實踐，但為了更深入理解學生的多元文化意識開展歷程，特別選取三位學生，進行深入的個案分析，分析的時間向度從大四的課堂學習跨越到大五實習，共計二年的時間，空間向度則穿越大學課堂與小學教室，以瞭解其在教室開展的多元文化意識，在初次面對教學場域時，如何透過課程知識與置身在地的途徑，發展實踐知識。具體言之，本研究旨在分析師培課程的多元文化教學如何影響準教師的多元文化意識與教學實踐。本文從文化敏覺與頓悟、反身自省與探索、行動試探與轉化三個面向來分析師培課程的多元文化教學策略，以及準教師的多元文化意識與教學實踐轉化歷程。