Browsing by Author "盧雨芯"

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國中歷史課堂的導言設計
(2010) 盧雨芯
歷史課常被認為枯燥無味，或僅是年代的背誦，尤其國中階段的學生，正處於青春期，對於周遭事物開始有自己的想法，而且愛惡分明，常因對某學科的喜惡而左右了學習成效。有鑑於此，本研究擬將焦點鎖定在國中歷史教學的「導言設計」部份，也就是歷史課堂教學的第一步---「引起動機」，探討其理論根據、設計類型，期能有助於提升學生的學習效果。本研究分別從理論與實務兩方面進行探討。首先從「學習動機理論」以及「導言設計原理」的理論切入，嘗試從心理學、教育學等理論方面確定導言設計在教學中的重要性，也證實導言不應是天馬行空，任意而為，而應有其明確的目的、時間的規範。其次，根據課堂教學的實務經驗，本研究將歷史課堂的導言系統化地分為「實體直觀類」、「影音鑑賞類」及「活動討論類」三大類型，其下再細分十三種次類型，如「實體直觀類」之下的「漫畫」、「照片或圖像」、「紀念品或模型」；「影視音響類」之下的「流行歌曲」、「改編歌詞」、「時尚電影」、「電玩遊戲」；「活動討論類」之下的「時事分析」、「猜謎遊戲」、「歷史趣事」、「心得分享」、「創意思考」及「引起疑問」。每一主要類型均以國中歷史教科書教材內容為例，提供教案與導言設計實例。為評估歷史課堂的導言設計成效，本研究實施「國中歷史課堂導言設計成效評估問卷」，並利用「教師教學日誌」進行分析統計。研究結果發現，歷史課堂上的導言，的確能引起學生的學習動機，且越貼近學生生活的導言設計，越能引起學生共鳴。
引起學習動機
(國立台灣師範大學歷史學系, 2009-12-??) 盧雨芯
歷史課常被認為枯燥無味，或是年代的背誦，尤其國中階段的學生，正處於青春期，對於周遭事物開始有自己的想法，而且愛惡分明，常因對某學科的喜惡而左右了學習成效。有鑑於此，本文擬將焦點鎖定在國中歷史教學的「導言設計」部份，也就是歷史課堂教學的第一步─「引起動機」，探討其理論根據、設計類型，期能有助於提升學生的學習效果。本文分為理論方面與實務方面。理論方面，探討導言設計與歷史教學的相關理論，包括了「學習動機理論」以及「導言設計理論」，嘗試從心理學、教育學等理論方面的探討與建構，使導言設計的重要性加以彰顯。也更加確定，導言設計在教學中，是非常重要的；並且設計導言不應是天馬行空、天外飛來一筆，而是有其應注意事項、有明確的目的、有時間的規範等。實務方面，將歷史課堂的導言加以系統化地分為「實體直觀類」、「影音鑑賞類」及「活動討論類」三大類型，且以國中歷史教科書教材內容為例，列舉教案與導言設計方式。期盼本文能讓國中歷史教師在設計導言時加以參考，並且有助於國中歷史教師了解「如何引起學生對歷史的學習興趣」，進而使歷史教學的成效更為彰顯。
引起學習動機
(國立台灣師範大學歷史學系, 2009-12-??) 盧雨芯
歷史課常被認為枯燥無味，或是年代的背誦，尤其國中階段的學生，正處於青春期，對於周遭事物開始有自己的想法，而且愛惡分明，常因對某學科的喜惡而左右了學習成效。有鑑於此，本文擬將焦點鎖定在國中歷史教學的「導言設計」部份，也就是歷史課堂教學的第一步─「引起動機」，探討其理論根據、設計類型，期能有助於提升學生的學習效果。本文分為理論方面與實務方面。理論方面，探討導言設計與歷史教學的相關理論，包括了「學習動機理論」以及「導言設計理論」，嘗試從心理學、教育學等理論方面的探討與建構，使導言設計的重要性加以彰顯。也更加確定，導言設計在教學中，是非常重要的；並且設計導言不應是天馬行空、天外飛來一筆，而是有其應注意事項、有明確的目的、有時間的規範等。實務方面，將歷史課堂的導言加以系統化地分為「實體直觀類」、「影音鑑賞類」及「活動討論類」三大類型，且以國中歷史教科書教材內容為例，列舉教案與導言設計方式。期盼本文能讓國中歷史教師在設計導言時加以參考，並且有助於國中歷史教師了解「如何引起學生對歷史的學習興趣」，進而使歷史教學的成效更為彰顯。