Browsing by Author "陳立元"

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    漢語把字句教學語法
    (2005) 陳立元; Li-yuan Chen
    把字句教學語法建立在鄧守信(2003)《對外漢語教學語法》的理論框架與方法學的基礎上﹐藉由7,710筆真實語料，參考理論語法研究成果，加入學習者這個至關重要的參數，對把字句進行了全面性的描述。建構了把字句“處意義”(disposal)、“意外義”(accidental)、”致使義”(causative)三項語義功能。“處置義”共7, 288筆語料，佔94.53%，確立了“處置義”是典型的的語義功能項。同時建立把字句七項基式結構：把1) S把OV+時態(aspect)；把2) S把OV+結果(result)；把3) S把OV+目標(goal)；把4) S把OV+趨向(direction)； 把5) S把OV+情態(extent)；把6) S把OV+範圍(range)；把7) S把OV+重疊(reduplication)。 通過鄧守信(1998﹑2003)所建構的多項排序參數原則與語法點難易度評定的原則，彙整出八項評定把字句次類結構難易度的原則，將把字句次類結構加以量化，評定出把字句次類結構的排序(sequencing)，教學階段(cumulative phase)與等級化﹐進而建立理想的把字句教學模式，以及一系列數位式以任務為導向的情境練習，建構了把字句教學在教學語法與教學法之間的統整性，建築一個討論的平台。徹底摒除過去把字句教學建築在經驗論上的迷思，使把字句教學登上驗證科學的殿堂。教學者能夠藉此模式，在教學上循序漸進；學習者能夠藉由教學者的引領，進而全盤掌握把字句和與其相關語法點的系統，而至全盤掌握漢語語法體系，主動與目標語人士進行既適切又得體的交際活動。徹底達成L2語言教學以交際效益為導向的重大任務。