Browsing by Author "黃加明"

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COVID-19後疫情時期中等學校線上及混成教學的挑戰與實踐
(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2022-03-??) 黃加明; Jia-Ming Huang
2021年5月15日，臺灣本土的新冠肺炎（COVID-19）疫情持續嚴峻，中央流行疫情指揮中心宣布臺北市、新北市疫情警戒提升至第三級；雙北市長並於2日後（5月17日）決議雙北高中職以下學校全部停課；5月18日，教育部宣布自5月19日起全國各級學校停止到校上課，並建議學校改採線上教學，學生居家學習不到校，並將線上課程視為正式課程。筆者以中等學校教師參與及思考資訊科技融入教學的歷程，撰文說明自臺灣三級疫情「停課不停學」政策實施以來，所引發的衝擊與問題，除了利用公私立線上教學協力資源的協助外，許多中學教師近三個月在全線上教學所做的努力，在陸續開學、恢復實體教學後，仍有可能在後疫情時代視彈性調整，繼續轉換為線上教學或混成教學；因此，筆者將可能遭遇之挑戰與實踐方式，以Puentedura（2013）的SAMR 思考模式及Bloom 等人（1984）認知目標的概念整合，以自身教學實踐案例與文獻探究，提供教師同儕可行之線上及混成教學實踐案例與建議。
字詞搭配教學對台灣高中學生學習英文語法字詞搭配之效益研究
(2009) 黃加明; Fred, Chia-ming Huang
本研究的目的是了解台灣高中生英語語法字詞搭配(grammatical collocation)的字詞搭配能力，以及字詞搭配教學對台灣高中學生學習語法字詞搭配能力的效益。六十九名台北市某所市立高中高一學生參加此項研究。首先，他們被區分為實驗組與控制組；兩組皆以第一學期的三次正式段考成績分為高分組、中間組、以及低分組。實驗組接受為期十二週的語法字詞搭配教學；他們接受字詞搭配概念的介紹及語法字詞搭配例句練習。另外一方面，控制組接受傳統的字彙教學；字詞搭配的概念並不會融入傳統字彙教學。本研究使用三種方式來檢測所有參與學生的英語字詞搭配能力；它們分別是二份問卷、一份選擇題測驗、以及一份填充題測驗。研究結果顯示，參與學生對字詞搭配的概念不了解，且多數學生在學英文單字時，也容易忽略該單字在例句中可能出現的字詞搭配；但由第一次語法字詞搭配測驗發現學生對語法字詞搭配有初步的能力，而語法搭配詞測驗的表現也跟語言能力相關；第一次字詞搭配測驗發現學生在四種語法字詞搭配的表現平均，而較難的字詞搭配原因為：（1）學生不瞭解英文單字與介系詞的搭配限制，（2）字詞搭配中的介系詞沒有中文對應翻譯，（3）字詞搭配中的不同介系詞有中文對應翻譯，但與不同單字成為固定的字詞搭配，以及（4）學生不了解相同的英文單字可以接不同的介系詞而成為涵義不同的字詞搭配。第二次字詞搭配測驗實驗研究結果證明字詞搭配教學對提升實驗組整體學生與高、中、低分組學生的語法字詞搭配能力認知，皆有顯著效果。實驗結果也發現，在字詞搭配教學後，「名詞＋介系詞」字詞搭配對實驗組學生較為困難。問卷結果發現，台灣高中生在接受字詞搭配教學後，覺得語法字詞搭配對他們而言是困難的；第二次字詞搭配測驗分析顯示，較難的字詞搭配原因為：（1）字詞搭配中的介系詞沒有中文對應翻譯，（2）字詞搭配中的不同介系詞有中文對應翻譯，但與不同單字成為固定的字詞搭配，以及（3）有引申含義且沒有出現在課本上的字詞搭配學生。教學後問卷結果顯示，台灣高中生在接受字詞搭配教學後，覺得語法字詞搭配對他們而言是困難的。另外，台灣學生在學習英文時及回答字詞搭配測驗時對中文的高度依賴，也是造成本實驗中較難字詞搭配的可能解釋。綜合以上的結果，本研究提出以下教學建議：（1）引導學生注意英文例句中的字詞搭配，（2）適時提供學生英文與中文的對比分析，協助學生瞭解英文介系詞在字詞搭配中的正確用法，（3）語法字詞搭配教學應該受到重視，（4）有系統教授字詞搭配概念並讓學生具有字詞搭配限制概念，以及（5）鼓勵學生多使用字詞搭配辭典及檢索工具。未來的研究可以延伸至其他語法字詞搭配的教學效益研究，語法搭配詞教學在不同年齡及不同能力階段學生的教學效益研究，長時間追蹤學生語法字詞搭配能力的記憶，以及其他語法字詞搭配能力與英文能力的相關性研究。
頂尖優質社區高中-臺北市立西松高級中學
(師資培育與就業輔導處, 2012-06-??) 羅美娥; 黃加明