Browsing by Author "Chia-Hui Hung"

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    探討問題導向學習於健康照護專業促進臨床實務能力之成效
    (2013) 洪佳慧; Chia-Hui Hung
    近年來，問題導向學習(Problem-Based Learning, PBL)在醫學教育上的應用日漸普遍。PBL讓學生在問題情境中學習知識的使用與產出問題解決的原則。但部分研究顯示，PBL成效可能與傳統講述教學沒有差異。因此，為呼應醫學教育強調成果導向的教育，本研究主要欲深究的研究目的為發展規劃良好之PBL教案以幫助職能治療學生提升知識、技能與學習態度，同時基於健康照護專業學習模式的認識論，與學習成為實務社群一員之情境學習理論的觀點，以探究PBL的成效。本研究之參與對象為53位大學職能治療學生，在參與10週的職能治療專業課程後分別進入一般教學組及PBL組學習八週。一般教學組參與一般職能治療課程，而PBL組則參與依據職能治療核心能力所規劃之PBL模組。本研究使用於PBL評量上的研究工具，包含以認識論的觀點，由概念圖瞭解學生概念架構的改變。由情境學習理論的觀點以客觀臨床能力測驗(objective structure clinical examination, OSCE)及問題導向學習學生評估表，TutotestC，以瞭解學生在PBL中之臨床能力、內隱記憶，及學習態度之改變。結果顯示，PBL組的概念架構在「概念聯結」、「階層」、「交叉聯結」有較佳的表現，且傾向於統整型作圖；在參與PBL之態度方面，PBL能幫助發展「團隊工作的效能」與「同儕尊重」；在臨床實務能力上，PBL對於「臨床技能」與「臨床態度」上表現有很大的幫助，而且在內隱記憶的分析顯示，PBL於提升「程序性知識」與「知覺表徵系統」上較一般教學具有成效。因此，由研究結果可以推論，PBL奠基於認識論與情境學習理論的基礎，幫助學生由小組合作學習、實作學習，以及情境學習中獲得臨床實務能力，不僅幫助學生的概念架構的發展，而且更能達到同儕尊重與合作，也幫助臨床技能與態度的提升，研究結果亦發現，內隱記憶的學習亦獲得顯著提升，這些均能證明PBL可以幫助健康照護專業學生獲得良好臨床實務能力，以連結理論學習與臨床實務工作的最佳證據。最後，透過本研究所提出之理論與實務連結的PBL設計與評量規劃，期望可由多處著眼而成功地詮釋一個良好規劃之PBL的成效。