Browsing by Author "Ching-Yun Yang"

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戲劇教育介入於國小高年級學生性知識、性態度、性健康生活技能自我效能之效果探討－以南投縣國小為例
(國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2012-06-??) 楊靜昀; 張彩秀; 晏涵文; 劉潔心; Ching-Yun Yang; Tsai-Hsiu Chang; Han-Wen Yen; Chieh-Hsin Liu
國小高年級開始進入青春期，學生普遍性知識不足，現行教材又缺乏生活技能教學，若能透過學生喜好之戲劇教學，將符合學生本位學習，故本研究旨在探討戲劇教育介入對國小高年級學生在性知識、性態度、性健康生活技能自我效能之成效。研究方法以準實驗雙組前測、後測、後後測方式，針對國小高年級學生147人進行資料收集。實驗組85人接受四次共320分鐘戲劇教育，而對照組則為鄰近千社經背景相似之高年級學生62人，接受九年一貫課程講授法教學。研究對象皆於介入前完成前測問卷，兩組受試學生在社會人口學變項與前測上並無顯著差異，介入期間二個月，於介入後進行後測、並於六週後進行後後測，以了解介入之整體成果。研究結果發現實驗組學生之後測與後後測成效上皆能顯著提升性知識、性態度、性健康生活技能之自我效能。實驗組對於教學過程的評價，九成八以上給予高度肯定上課方式，九成以上滿意教材教具。結論：以學生本位學習，運用「戲劇教育」介入教學，引發學生學習興趣，並透過教學過程的體驗和感動，讓學生認識接納性生理、性心理之變化，學習人際關係相互尊重，故可有效提升國小高年級學生性知識、態度與生活技能自我效能，未來可依據此結果提供性教育教學之參考。
臺灣八年級學生的公民參與意向及其相關因素：ICCS 2009資料庫的應用
(2012) 楊晶雲; Ching-Yun Yang
本研究目的在瞭解臺灣八年級學生的公民參與意向及其影響因素。研究者以IEA於2009年所進行的ICCS資料庫資源，探討前因變項－學生特質、家庭背景、學校特質與資源，以及歷程變項－學生社會化和學習、家庭環境、學校教學管理和廣泛社區等因素與臺灣八年級學生公民參與意向的關係。採用的資料分析方法包括：描述統計、單一樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關，以及階層多元迴歸。茲說明研究結果如下：一、多數的臺灣八年級學生未來願意從事選舉投票活動，但對於參與非法抗議活動、其他政治參與活動及非正式政治參與的意向偏低。二、前因變項中的「學生特質」，以及「移民背景」以外的所有「家庭環境」因素在臺灣八年級學生各類公民參與意向皆有顯著差異。「學校特質與資源」的「學校類型」在參與合法抗議活動意向、參與選舉投票活動意向、非正式政治參與意向，有顯著差異；「學校都市化程度」在參與選舉投票活動意向、參與其他政治活動意向，有顯著差異；「學校擁有資源情形」在參與選舉投票活動意向，有顯著差異。三、歷程變項中的「學生社會化和學習」以及「家庭環境」中的各項因素，皆與臺灣八年級學生各類公民參與意向有顯著相關。除「教師個人參與校外活動情形」及「學生的社區公民參與機會」外，「學校教學管理」及「廣泛社區」中的各項因素，都與八年級學生各類公民參與意向有顯著相關。四、控制前因變項的差異後，歷程變項對臺灣八年級學生各類公民參與意向仍具有顯著預測力。
運用戲劇教育於國小性教育之介入研究-以南投縣某國小高年級學生為例
(2012) 楊靜昀; Ching-Yun Yang
本研究之目的在運用戲劇介入性教育，以學生為中心之教學方法，結合社會認知理論、健康信念模式及社會支持等理論為依據而發展介入計畫，期能透過本介入計畫提升國小高年級學生在性知識、性態度、性健康生活技能之自我效能。為探究本介入計畫成效，以準實驗研究設計之實驗組對照組前測、後測、後後測設計方式，選取100學年度之國民小學高年級學生為主要研究對象，共147人。實驗組85名學生接受戲劇介入性教育計畫，而對照組則為鄰近地區社經背景相似之高年級學生共62名，接受九年一貫健康與體育教學。兩組於實驗組接受教學介入前同時完成前測問卷，介入期間二個月，於介入後同步進行後測，並於六週後進行後後測，以了解介入之整體成效。本研究之成效評量工具包括過程評價之半結構式問卷、學習心得、教學介入效果之結構式問卷等，以能收集介入歷程及結果之量性成效評量資料。　　研究結果發現運用「戲劇介入性教育」課程教學設計，將性教育教學內容編排於劇情中，對於提升「性知識」、「性態度」、「性健康生活技能之自我效能」皆有良好效果且達統計上的顯著差異（p<.001）。實驗組學生對此教學過程及戲劇持正面的評價，學生認為有很大的助益，有九成以上的學生喜歡此教學方式且有助於了解性相關的生心理知識、建立正向的性態度及更有把握做到性健康生活技能之自我效能部分。此教學模式可於校園實施，並且也可以結合藝術與人文及健體領域課程，取代傳統的教學方式。