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臺北市國民小學「試辦教師專業發展評鑑」之方案理論評鑑研究
(2009) 高嘉卿; Jia-Ching Kao
本研究主要探究臺北市國民小學「試辦教師專業發展評鑑」的方案改變理論的概念架構，透過以方案理論為基礎的評鑑來評鑑試辦學校的實施成效。本研究採用文件分析和訪談法，歸納臺北市國民小學「試辦教師專業發展評鑑」的方案改變理論。研究者自編「臺北市國民小學試辦教師專業發展評鑑實施調查問卷」，以臺北市國民小學96學年度31所參與試辦的教師為研究對象，共發出778份問卷進行調查，回收之問卷採用SPSS for Windows 12.0版統計套裝軟體進行統計分析。本研究根據實徵研究資料，獲致以下結論：一、執行理論的「教師討論方案」面向落實情形最佳。二、執行理論的落實情形介於「大多落實」至「全部落實」之間。三、具不同任教身份、參與教師專業發評鑑的經驗和評鑑身分的教師，對執行理論的落實情形之知覺程度有顯著差異情形。四、教師對方案理論「有助於教師進行教學反思及瞭解教學得失」的知覺程度最佳。五、教師背景變項中的「任教年資」和「學校規模」對整體方案理論「協助教師專業成長」具顯著的預測力。六、執行理論面向中的「教師專業成長活動」和「教師討論方案」對整體方案理論「協助教師專業成長」具顯著的預測力。七、執行理論題項中的「學校評鑑人員根據專業發展評鑑結果，依教師整體需求安排研習和進修活動」對整體方案理論「協助教師專業成長」具顯著的預測力。基於上述結論，本研究對主管教育與學校行政單位、國民小學教師及後續研究提出下述建議：一、對主管教育行政機關的建議（一）協助學校發展專業社群，提升教師專業發展的成效。（二）整合教師專業發展評鑑、教學輔導教師制度和發展性輔導系統的課程。（三）提供法制面和實務面的支持，鼓勵學校持續參與試辦。二、對國民小學行政單位的建議（一）加強落實學校試辦經校務會議通過的程序。（二）善用教師專業發展評鑑結果，妥善安排學校教師的進修或研習活動。（三）加強落實評鑑規準的討論和編訂，凝聚教師對專業標準的共識。（四）增進教師實師自我評鑑和觀察前會談的機制和知能。（五）鼓勵學校評鑑人員運用學生或家長對教學反應的評鑑方式。三、對國民小學教師的建議（一）認識並接納教師專業發展評鑑的助益。（二）參與試辦教師專業發展評鑑的討論和決策。四、對後續研究的建議（一）探究試辦個案學校的方案改變理論（二）發展不同階段或形式的方案理論評鑑架構