Browsing by Author "LEE, Ming-Shan"

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    技專校院推展科技素養教育之研究
    (2010) 李明杉; LEE, Ming-Shan
    本研究主要動機與目的，在探討技專校院推展科技素養教育之研究。為達成研究目的，本研究共分四個階段進行，首先透過文獻探討，其結果擬定深度訪談之內容，隨後針對主題，進行專家深度訪談，專家訪談結果，即進行第三階段研究，為德懷術第一次問卷，本研究共進行三次德懷術專家問卷，以達到專家凝聚共識為止。德懷術專家完成之問卷，將選取三部分中之題項，做為技專校院通識教育中心任課教師與學生之調查問卷來源。 在所有資料回收後，整合文獻探討、訪談資料、德懷術專家問卷、教師與學生調查問卷等，進行相關資料，單一樣本t考驗、獨立樣本t考驗及單因子變異數分析等之統計分析，並統整其結果，以做為技專校院推展科技素養教育之研究結論並提陳建議事項。 依據本研究之主要結論如下： 就科技素養教育的理念與價值層面而言：專家已獲共識外，教師會因性別、任教領域不同而有差異傾向，而學生則無差異傾向。 就科技素養教育的理論基礎層面而言：專家學者認為，科技乃發展人類調適系統知識與程序，以解決問題、擴展潛能，並創新生活價值；延續科技文化傳承。 就科技素養教育的實施目標層面而言：專家學者認為，教育目標為優質科技生活化、維護科技與生態平衡與傳承科技文化。課程目標為科技視野的擴展、科技倫理之建立、科技應用之規範與科技文化。 就科技素養教育的內涵課程層面而言：專家已獲共識外，教師則無差異傾向與學生會因就讀院系不同，而稍有差異傾向。全體統計結果，最重視的內涵課程為；科技與生活、科技與環境、科技與人文、科技倫理與價值、科技應用與道德等題項。 經本研究統計結果，推展科技素養課程的主要措施與結果為：(1)學校支持；(2)加強師資培育；(3)支援教材設計與設備規劃；(4)課程時數安排不宜太少；(5)科技素養課程宜納為獨立通識科目並應列為優先推動的措施；(6)科技素養通識課程內涵應配合不同領域學生的需求而具有選擇性；(7)科技素養課程內涵需符合現代科技社會生活的需要等題項。 依據上述研究之結論，若能加以重視，應可對技專校院推展科技素養課程，更為有所助益。