Browsing by Author "Lu, Hsin-Yi"

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以遊戲帶入性別融入之教學設計
(2018) 呂欣怡; Lu, Hsin-Yi
本研究旨在探討目前性別議題與分析性別平等教育概念。試從性別平等教育發展來建立三維的理論架構，並以議題為軸心分析三維面向中隱含的爭議概念與脈絡。第一維度為性別之權力面，從社會和文化的角度分析從姓氏生育、刻板印象以至於家務分工之概念，第二維度為性別之性/慾，探討愛滋病汙名化和同志汙名化議題，以及對性教育的概念分析，第三為維度是性別之認同，探討跨性別者以及整形和身體樣貌之議題。研究方式以行動研究，先分析台灣師範大學之碩博士論文，針對性別之概念研究取向，以三維架構做分布圖並修訂，再以教師共備討論模式，帶入《扮家家遊》這套桌遊的性別教學。課程在國中八年級輔導課程試作後，挖掘英文相關之教學素材，引導學生以體驗的方式思考性/別，最後分享教材於線上社群。研究結果如下： (一) 論文分析中，在第一維度廣而多，二、三維度少而深，研究中因文本會重疊，整合二三維度。英語領域第一維度傾向於幽默的語意理解，而非破除刻板，而文本的討論，較容易出現第二、三維度的題材。課程中，以人權角度帶入較為容易。 (二) 性別相關概念，以光譜的方式，區分性別概念爭議度，爭議度大者，宜引入客觀資料。 (三) 性別刻板過程中，其外圍概念包含身體侵犯、強弱美醜、男性照護迷思，而台灣跨國女性主義的討論，則包含了買賣式婚姻、婆媳議題與家暴。移除恐懼，才能回到人的本質。 (四) 第二維度性與慾，在校園性平事件處理中益發重要。課程中較難脫離課本提及。 (五) 輔導課程試行後，英語課程融入可使用於第三人稱與第一人稱練習中，使用他者與神入的概念。形容詞中比較級最高級的課程，可以帶入身體意象。
女童軍服務員志業承諾歷程之研究
(2015) 陸欣怡; Lu, Hsin-Yi
本研究旨在探討女童軍服務員志業承諾歷程，以認真休閒理論探討女童軍服務員志業承諾歷程。本研究選擇質性研究，訪談六位女童軍服務員的志業承諾歷程，透過訪談內容進行分析。研究結論如下：一、女童軍服務員展現認真休閒特質：包含「勞心勞力，心靈滿足」、「充實自我，自我實現」、「結交好友，社交更豐富」、「長期經營，不畏挫折」、「專為女生，發揮女性特質」、「傳承精神，許下承諾」等。二、女童軍志業承諾探索時期受過往經驗影響，例如親人的童軍經驗、參與課程或活動時的回憶等皆影響女童軍服務員初次參加活動的意願。三、服務員基本訓練與原隸屬童軍團制度是影響服務員認同的關鍵：不論童軍經驗的服務員、無童軍經驗的服務員或對服務員角色仍混淆者，在活動與研習中扮演認同服務員關鍵的角色。四、體認責任與女童軍的榜樣：女童軍服務員角色認同後，會更瞭解服務員角色定位，具體行為上，追求童軍知能，尋求自我能力的增強；在心態上，更有自信、榮譽感，責任感與自我要求更高。伍、許下承諾為女童軍運動努力：女童軍志業承諾發展分為三個部分，探索、認同與承諾三階段。探索階段中先因過往經驗而加入。後持續參加各式女童軍活動，進而認同女童軍獨特的價值精神與女童軍運動，最後許下志業承諾，為女童軍運動努力。最後根據研究結果與發現提出相關建議，及對未來研究提出具體之建議。
類比教學融入國中身心障礙資源班資訊安全教育成效之研究
(2021) 呂欣益; Lu, Hsin-Yi
本研究旨在探討資訊安全教育在教學進行中，比較傳統講述教學與類比模式教學，對於國中身心障礙資源班資訊安全概念的學習成效的差異情形。本研究選取國中身心障礙資源班一年級班級為研究對象，其中，一班為實驗組，另外一班與實驗組程度相近之班級，作為對照組，並以不同教學方法進行資訊安全教育實驗，實驗組採用Glynn(1989) TWA類比教學模式，對照組則採用傳統講述法，並以資訊安全相關概念的內容做為教材。實驗教學前先針對兩組班級進行前測，實驗教學後，再對兩班進行資訊安全概念後測，資料蒐集後以單因子共變數分析方法進行分析。研究發現，實驗組後測優於對照組成績，且達到統計上的顯著差異。研究者再將兩組進步分數進行獨立樣本t考驗與曼惠特尼u考驗(Mann-Whitney U test)，結果顯示達到顯著，亦即實驗組的學習成效優於對照組的學習成效。實驗組與對照組再細分為高中低分群，各群分別以魏克生符號檢定法(Wilcoxon sign rank)進行分析，發現除了對照組的低分群未達顯著標準外，其他學生皆達到顯著的水準，證明類比教學是可以幫助大多數的國中身心障礙資源班學生在資訊安全概念上的學習。研究者認為，類比教學的融入符合特殊教育課程調整原則中的歷程調整，透過不同於傳統講述法的教學，讓學生可以更容易理解學科中的知識。