Browsing by Author "Yu-Ling Chang"

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個人與校園資產對遭遇焦慮或憂鬱情緒困境青少年正向發展經驗之研究
(2013) 張玉鈴; Yu-Ling Chang
本研究主要探討有益遭遇焦慮、憂鬱情緒困境青少年正向發展之個人與校園資產內涵、青少年正向發展歷程及正向發展的結果。本研究以紮根理論方法，採半結構式一對一深度訪談方式，探討6位在國中期間，曾經驗焦慮或憂鬱情緒困境並已復原的青少年之正向發展經驗，並邀請和這6位青少年之正向發展歷程有關的2位同儕、1位老師、3位輔導老師、4位行政主任進行訪談，以能充實對個人與校園資產內涵的瞭解。研究結果發現（1）遭遇焦慮、憂鬱情緒困境青少年之正向發展歷程包括「情緒跌落」、「出現光點」、「阻礙與干擾」、「煉金與轉化」、「強壯自我」及「展現新我」等歷程。（2）青少年正向發展的結果有「情緒困擾改善，正向情緒增多」、「擁有正向自我價值感」、「問題因應與解決能力增強」、「人際維持與衝突解決能力增加」、「掌控並維持規範紀律與品德期望界限」、「學習更投入」及「仍在持續發展進步當中」。（3）在校園中重要的個人與校園資產來源包括青少年內在層面之「自我優勢」，校園外在層面之「滋養性人物」、「班級氣氛與管理」、「專業團隊系統」、「課外活動」及「學校共同文化與價值」。（4）上列各層面資產來源能發揮的資產功能有「個人優勢特質功能」、「照護支持與隸屬」、「問題因應與解決」、「賦能」、「創造心流經驗」、「發展學習優勢」及「規範紀律與品德期望界限」。最後，本研究也針對上述研究結果進行討論，並針對實務與未來研究提出建議。
完形取向督導中受督者知覺之督導重要事件與督導者之介入的初探分析
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-03-??) 張玉鈴; 蔡秀玲; Yu-Ling Chang; Shiou-Ling Tsai
本研究旨在探討受督者在完形取向督導中知覺的督導重要事件內涵，並瞭解督導者在督導重要事件中的督導介入內涵。研究方法採用重要事件技術，研究對象以一組督導者受督者配對，連續進行13 次的個別督導。研究資料取自受督者之13 次督導重要事件問卷，以及督導者之13次督導歷程與反恩紀錄，輔以督導唔談錄音，以內容分析法進行資料分析。研究結果發現受督者在完形取向督導中知覺之重要事件類別包括「勝任能力情緒干擾與增能」;「進入案主現象場，形成個案概念化」;「覺察與克服諮商困境中的接觸干擾」;「現象場問話與空椅技術學習」;「專業角色與發展反思」;「督導關係影響」:「其他基礎諮商技能學習」。督導者在督導重要事件中的督導介入包含五個範疇，以「增進接觸」為核心者，包括增進督導者與受督者的接觸、增進受督者的自我接觸、增進受督者與案主接觸、增進案主自我接觸之完形技術教導等四個範疇，另有其他基礎諮商技能之範疇，以協助受督者在自我與專業的成長。依據研究發現，本研究提出對完形取向督導與未來研究之建議。