歷史教育
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Item 歷史教育與教育的目的(國立台灣師範大學歷史學系, 2009-06-??) 高明士近二十年來，歷史教育變革甚大，從大學入學考試題型的改變，到近十多年來在教改旗號下所進行的國、高中歷史教育改革，尤其是91 學年度起實施「九年一貫」課程，將「歷史」統整併入「社會」，「歷史」課程名稱自此在國中部消失。高中歷史課程方面，則以84、95 學年度變動最大。就近十多年來國、高中歷史教育問題，歸納起來有如下三大失誤：一、國中「歷史」統整融入「社會科」；二、95‧98課綱背離歷史教育原則，包括以下諸問題：同心圓教學、國中「社會」合科、高中專題化教學、「史料證據」的教學；三、迷失歷史教育特有的教育目的，此即「史鑑」教育。今人學習或研究歷史，不外「以史為鑑」，減少錯誤，增強決斷的智慧。國、高中階段的歷史教材，宜以人與事為主，進行通貫設計，而非作專題跳躍式陳述。95、98 課綱，實難達成歷史鑑戒作用，應全面進行修訂。Item 國中基本學力測驗社會科的臺灣史試題分析( 2001-2010)(國立台灣師範大學歷史學系, 2011-06-??) 施志汶國中基本學力測驗舉辦迄今十年，共計20次測驗。社會科測驗臺灣史試題的比重，並不符合與(基本內容〉臺灣史、中國史、世界史三分並重的要求，也與現行教科書內容，有所脫節臺灣史試題的歷史分期，重視清領與日治時期的歷史發展，其次是海權競爭時代，輕忽切身可及的戰後臺灣，而有「詳古略今」之勢。與(基本內容)、現行教科書之「詳今略古」 大相逕庭。畫灣史試圖取材大致符合各歷史分期「基礎、核心及重要」的內容，但評量重點卻有所偏廢。2011 年，即將實施修訂的九年一貫課程綱要社會領域，基本內容臺灣史部分並無變動。為符合基本內容的要求，導正國中歷史教學及臺灣史教學，以及整全學生對臺灣史的認識，基測社會科臺灣史試題仍應朝向與中國史、世界史各佔三分之一，取材注意「詳今略古J 內容更合理兼顧「基礎、核心及重要」知識、能力等方向修正。Item 歷史教育與教育的目的(國立台灣師範大學歷史學系, 2009-06-??) 高明士近二十年來，歷史教育變革甚大，從大學入學考試題型的改變，到近十多年來在教改旗號下所進行的國、高中歷史教育改革，尤其是91 學年度起實施「九年一貫」課程，將「歷史」統整併入「社會」，「歷史」課程名稱自此在國中部消失。高中歷史課程方面，則以84、95 學年度變動最大。就近十多年來國、高中歷史教育問題，歸納起來有如下三大失誤：一、國中「歷史」統整融入「社會科」；二、95‧98課綱背離歷史教育原則，包括以下諸問題：同心圓教學、國中「社會」合科、高中專題化教學、「史料證據」的教學；三、迷失歷史教育特有的教育目的，此即「史鑑」教育。今人學習或研究歷史，不外「以史為鑑」，減少錯誤，增強決斷的智慧。國、高中階段的歷史教材，宜以人與事為主，進行通貫設計，而非作專題跳躍式陳述。95、98 課綱，實難達成歷史鑑戒作用，應全面進行修訂。Item 國中基本學力測驗社會科的臺灣史試題分析( 2001-2010)(國立台灣師範大學歷史學系, 2011-06-??) 施志汶國中基本學力測驗舉辦迄今十年，共計20次測驗。社會科測驗臺灣史試題的比重，並不符合與(基本內容〉臺灣史、中國史、世界史三分並重的要求，也與現行教科書內容，有所脫節臺灣史試題的歷史分期，重視清領與日治時期的歷史發展，其次是海權競爭時代，輕忽切身可及的戰後臺灣，而有「詳古略今」之勢。與(基本內容)、現行教科書之「詳今略古」 大相逕庭。畫灣史試圖取材大致符合各歷史分期「基礎、核心及重要」的內容，但評量重點卻有所偏廢。2011 年，即將實施修訂的九年一貫課程綱要社會領域，基本內容臺灣史部分並無變動。為符合基本內容的要求，導正國中歷史教學及臺灣史教學，以及整全學生對臺灣史的認識，基測社會科臺灣史試題仍應朝向與中國史、世界史各佔三分之一，取材注意「詳今略古J 內容更合理兼顧「基礎、核心及重要」知識、能力等方向修正。