教師著作
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Item 民眾對網路健康資訊之批判思考技能之研究（公眾對科技的理解及參與 ）三(行政院國家科學委員會, 2009/11/31) 黃明月在資訊時代中，透過網路獲得健康資訊是越來越普遍的行為。然而民眾是否具有足夠的科學素養，以批判思考技能處理網路健康資訊，以及如何提升其批判思考技能，都是值得研究的問題。本研究為期三年，第一年重點在瞭解民眾蒐尋、接收、採信及傳佈網路健康資訊的經驗及其批判思考技能運用情形。 本研究以中小學教師為研究對象，包括較資深教師與年輕教師。透過半結構式焦點團體法收集資料。研究工具包括「焦點團體討論題綱」、「網路健康資訊文本」與「批判思考技能分析表」。 研究發現資深教師以接收電子郵件為獲取網路健康資訊之主要管道，而年輕教師會因為個人的需要與興趣而主動上網搜尋相關專業網站。年輕教師不輕易轉寄郵件；相對的，資深教師以親朋好友為接收與轉寄依據。對於健康資訊的採信，資深教師會依各個人的經驗知識與先人智慧來決定；年輕教師則較強調證據、論述合乎邏輯否，以及親身體驗的反思。至於實際應用則和健康資訊本身性質有關係，例如傷身與否。 至於批判思考技能力運作情形，年輕教師運用澄清、奠基與邏輯推理三個層面的技巧。在澄清方面，對訊息提出疑問，例如用字遣詞不夠明確，指出網路資訊中具偏見的內容，例如訊息過於極端與偏頗；在奠基方面，能引用知識背景，對訊息進行評斷，若有不符，會提出證據，例如新聞報導與專家知識來檢驗；在邏輯推理方面，運用目前有的知識理論做基礎，進行分析、歸納，來判斷資訊的真偽。相較之下，資深教師著重澄清與奠基兩項技能運用，比較缺乏邏輯推理，而澄清訊息時，多以個人經驗為主。因此未來在規畫其批判思考技能培訓方案時，需加強邏輯推理著手。而年輕教師往往也會運用既有知識做為批判的基礎，但是對既有知識本質缺乏批判反思機制，因此未來在規畫其培訓方案時，需從轉化學習著手。Item 民眾對網路健康資訊之批判思考技能之研究（公眾對科技的理解及參與 ）二(行政院國家科學委員會, 2010-09-30) 黃明月在資訊時代中，透過網路獲得健康資訊是越來越普遍的行為。然而民眾是否具有足夠的科學素養，以批判思考技能處理網路健康資訊，以及如何提升其批判思考技能，都是值得研究的問題。本研究為期三年，第一年重點在瞭解民眾蒐尋、接收、採信及傳佈網路健康資訊的經驗及其批判思考技能運用情形。 本研究以中小學教師為研究對象，包括較資深教師與年輕教師。透過半結構式焦點團體法收集資料。研究工具包括「焦點團體討論題綱」、「網路健康資訊文本」與「批判思考技能分析表」。 研究發現資深教師以接收電子郵件為獲取網路健康資訊之主要管道，而年輕教師會因為個人的需要與興趣而主動上網搜尋相關專業網站。年輕教師不輕易轉寄郵件；相對的，資深教師以親朋好友為接收與轉寄依據。對於健康資訊的採信，資深教師會依各個人的經驗知識與先人智慧來決定；年輕教師則較強調證據、論述合乎邏輯否，以及親身體驗的反思。至於實際應用則和健康資訊本身性質有關係，例如傷身與否。 至於批判思考技能力運作情形，年輕教師運用澄清、奠基與邏輯推理三個層面的技巧。在澄清方面，對訊息提出疑問，例如用字遣詞不夠明確，指出網路資訊中具偏見的內容，例如訊息過於極端與偏頗；在奠基方面，能引用知識背景，對訊息進行評斷，若有不符，會提出證據，例如新聞報導與專家知識來檢驗；在邏輯推理方面，運用目前有的知識理論做基礎，進行分析、歸納，來判斷資訊的真偽。相較之下，資深教師著重澄清與奠基兩項技能運用，比較缺乏邏輯推理，而澄清訊息時，多以個人經驗為主。因此未來在規畫其批判思考技能培訓方案時，需加強邏輯推理著手。而年輕教師往往也會運用既有知識做為批判的基礎，但是對既有知識本質缺乏批判反思機制，因此未來在規畫其培訓方案時，需從轉化學習著手。Item 民眾對網路健康資訊之批判思考技能之研究（公眾對科技的理解及參與 ）一(行政院國家科學委員會, 2011-07-31) 黃明月在資訊時代中，透過網路獲得健康資訊是越來越普遍的行為。然而民眾是否具有足夠的科學素養，以批判思考技能處理網路健康資訊，以及如何提升其批判思考技能，都是值得研究的問題。本研究為期三年，第一年重點在瞭解民眾蒐尋、接收、採信及傳佈網路健康資訊的經驗及其批判思考技能運用情形。 本研究以中小學教師為研究對象，包括較資深教師與年輕教師。透過半結構式焦點團體法收集資料。研究工具包括「焦點團體討論題綱」、「網路健康資訊文本」與「批判思考技能分析表」。 研究發現資深教師以接收電子郵件為獲取網路健康資訊之主要管道，而年輕教師會因為個人的需要與興趣而主動上網搜尋相關專業網站。年輕教師不輕易轉寄郵件；相對的，資深教師以親朋好友為接收與轉寄依據。對於健康資訊的採信，資深教師會依各個人的經驗知識與先人智慧來決定；年輕教師則較強調證據、論述合乎邏輯否，以及親身體驗的反思。至於實際應用則和健康資訊本身性質有關係，例如傷身與否。 至於批判思考技能力運作情形，年輕教師運用澄清、奠基與邏輯推理三個層面的技巧。在澄清方面，對訊息提出疑問，例如用字遣詞不夠明確，指出網路資訊中具偏見的內容，例如訊息過於極端與偏頗；在奠基方面，能引用知識背景，對訊息進行評斷，若有不符，會提出證據，例如新聞報導與專家知識來檢驗；在邏輯推理方面，運用目前有的知識理論做基礎，進行分析、歸納，來判斷資訊的真偽。相較之下，資深教師著重澄清與奠基兩項技能運用，比較缺乏邏輯推理，而澄清訊息時，多以個人經驗為主。因此未來在規畫其批判思考技能培訓方案時，需加強邏輯推理著手。而年輕教師往往也會運用既有知識做為批判的基礎，但是對既有知識本質缺乏批判反思機制，因此未來在規畫其培訓方案時，需從轉化學習著手。Item 網路健康資訊之批判思考技能發展之方案規劃研究(中華民國課程與教學學會, 2012-10-01) 黃明月