學位論文
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Item 初探國小高年級低視生繪畫教學策略對繪畫表現與口語表達之影響(2022) 陳翊慈; Chen, Yu-Tzu關於低視生繪畫教育研究之資料至今仍相當缺乏，本研究採行動研究法、半結構式訪談，實際教導中部視障重點學校的4位11～12歲國小五、六年級的低視生，分別進行一對一個別與一對三群體教學，為期一學期每週一次共16堂80分鐘的繪畫教學課程，以探討多樣的實物模型引導對於擴展高年級低視生繪畫發展之可能性，並觀察課堂中的對談與繪後說故事是否影響其繪畫表現與口語表達能力，且經過持續修正教學，提出影響其繪畫表現與口語表達之關鍵性教學策略。研究結果與分析可見：在繪畫表現上，參與者的人物繪畫、靜物寫生、物體與大場景的情境聯想繪畫、想像力、及空間表現能力在前、後測表現皆明顯進步，甚至有高階的透視空間構圖表現 ; 在口語表達能力上也有所提升，甚至進而加強了社交能力。研究結果顯示，實物模型寫生的教學策略對繪畫表現有正向影響性：（1）提供多樣化實物模型使其增加物體認知能力 ;（2）鼓勵手眼併用觀察實物模型使其提升觀察全面性 ;（3）觀察多重角度實物模型使其加強立體構成理解力。研究結果發現，課堂對談與繪後說故事可增進繪畫表現與口語表達能力：（1）循序式對話引導提升其繪畫情境營造與口語表達能力 ;（2）執行「繪後說故事」的口說引導使其加強組織口語表達內容。並可藉由8項具體建議關鍵性繪畫教學策略引導高年級低視生繪畫：（1）教學前的個案了解以利後續設定繪畫教學策略 ;（2）提供適合其視力狀況的畫紙尺寸與繪畫媒材 ;（3）藝術欣賞的多樣化作品選擇與大小尺寸印製以便於觀看討論 ;（4）與校方、家長保持適當聯繫以了解低視生在學習中的身心狀態 ;（5）正向鼓勵式教學進而增進學習動機與自信心 ;（6）小尺寸圖卡繪畫可練習構圖佈局與擴增繪畫影像資料庫 ;（7）小尺寸圖卡組合成大範圍繪畫的佈局構圖概念助於空間構圖表現 ;（8）觀賞教學期間的繪畫作品或舉辦成果展示具正向意義。Item 新北投聲音視覺化研究創作(2021) 陳玉慈; Chen, Yu-Tzu聽覺同視覺為人類感知外在環境的重要途徑，聲音提供我們對於世界不同的想像，某個聲響可以使我們感知天氣，某段歌曲能領著我們重溫舊夢，當我們聽見聲音時，腦中便會有著屬於聲音的視覺畫面。聲音中有圖像，圖像中藏著聲音，其幽微的關係使得視覺與聽覺的連結轉換一直是熱門的研究領域。研究整理現有聲音視覺化作品的表現手法，歸納羅列出其聲音視覺化的表現模式有（1）藝術共感覺的表現模式（2）數位媒體的表現模式（3）聲音意象的表現模式，並利用整理出的聲音視覺化表現模式進行創作。研究創作作品「新北投聲音風景」以聲音景觀理論為核心，選擇富有歷史人文背景的新北投為研究範圍，透過田野調查與錄音梳理出新北投的聲音景觀，並以研究整理出的藝術共感覺及聲音意象的聲音視覺化表現模式為創作手法，依據兩種不同的聲音視覺化表現設計兩組系列作品，每系列為四張動態海報，合計共八張動態海報。研究結果發現民眾對於新北投聲音景觀感知最多為自然音，並認為「水聲、溫泉聲」具新北投代表性，歸納出聲音景觀具地域性、時間性及同幾何平面中點線面的性質，民眾的聲音感知也與其地方涉入度有關。過往聲音視覺化作品多以歌曲為聲音樣本，鮮少以地方聲音為創作元素，其視覺化手法也多以抽象表現為主，目前也未見將聲音景觀概念應用於平面設計的作品。鑒於此，研究整理的聲音視覺化表現模式得以提供未來創作者設計上的發想應用外，本研究創作作品更展現有別以往聲音視覺化創作的獨特樣貌，為當前相關研究創作注入嶄新的元素，研究實地收錄的新北投聲音也可作為在地歷史保存資料。在地方創生與聲音景觀研究日益發展的今日，本研究結果與創作作品可供未來視聽轉換創作者、地方聲音景觀及地方行銷觀光領域的設計發展參考，也希冀能夠鼓勵社會大眾嘗試以聽覺感官認知世界，闔上雙眼，靜心以耳聆聽周遭萬物。