科學教育月刊

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    探討學生對HCK 取向與解題取向教學的知覺
    (國立臺灣師範大學科學教育中心, 2014-06-??) 林勇吉; 金鈐; Yung-Chi Lin; Chien Chin
    本研究旨在整合眼界數學知識(Horizon Content Knowledge, [HCK])之模型，進而探討學生對於具有HCK 取向與解題取向教學的知覺(perceptions) 。針對HCK 模型中的基礎數學知識(Fundamental mathematical knowledge) ，我們設計IHCK 取向」與「解題取向」的教學方式，對68 位高一學生分別進行這兩種不同取向的教學，講學生比較何種取向最能幫助他們學習。研究結果發現(1)學生普遍認為HCK 取向的教學較能幫助他們瞭解整個問題的思考脈絡(73.5%) ，對低成就學生更是如此(85.7%) ; (2)不同數學成就學生存在不同偏好教學取向你2(2)=8.37 ， p<.05) ; (3)1數學成就」與「偏好HCK 取向教學」呈現中度負相關(r=-.292 ， p<.05) 。整體而吉，研究結果顯示HCK 取向的教學較能幫助學生學習，尤其是中、低程度的學生，而高成就學生似乎較偏好「解題取向」的教學。