學位論文

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    探討臺灣繁殖鳥類大調查(BBS TW)公民科學家的參與動機、學習歷程與學習成果
    (2019) 彭詩婷; Peng, Shih-Ting
    公民科學做為21世紀蓬勃發展的科學研究方法之一，所擁有的優勢除了補足傳統以科學家資料蒐集緩慢困難的問題，同時可作為大眾接觸環境教育的重要媒介。然而針對公民科學家本身的研究，不管國內還是國外比起其科學研究結果都相對缺乏。因此，本研究針對公民科學家參與公民科學計畫的重要因素，參與動機、學習歷程與學習成果進行深入探討，同時以Falk及Dierking於1998年即提出的自由選擇學習理論和學習情境模型，了解公民科學家的學習歷程中受那些因素影響。本研究以臺灣繁殖鳥類大調查（BBS TW），臺灣的鳥類公民科學計畫為研究對象，於2018年運用量化的問卷分析公民科學家的動機和學習成果，2019年1月以質性參與式觀察和半結構式訪談了解參與時的學習歷程。在回收的126份有效問卷成果上BBS TW的公民科學家最初的參與動機以價值觀構面最多，持續動機在價值觀、社會互動和組織計畫構面上皆有顯著成長。學習歷程中，參與者辨識鳥類的能力、價值觀與環境敏感度等受不同學習情境影響。最終學習成果上持續參與BBS TW的公民科學家在知識、態度、行為與技能上都顯著高於中斷參與者。建議針對不同客群以主打不同參與動機，學習資源上加強聽力與圖像或學習環境的結合，期望本研究結果能利BBS TW公民科學計畫更有效的執行。
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    大學生參與「環境倫理與永續發展」通識課程之學習歷程研究
    (2011) 石純齊; Shih, Chun-Chi
    在環境失衡的現代，推動環境教育已是刻不容緩的事。在大專院校，環境教育的推廣有賴於環境教育融入通識課程中方能實施與達到成效。有鑒於此，本研究問題為一：學生於課程進行期間如何與教師、課程這三者進行交流、互動？歷經學期通識課程後是否有所轉變？二、研究對象在學習歷程中的環境倫理和永續發展觀念脈絡為何？ 本研究採用質性研究法，針對選修國立臺灣師範大學第99學年度第1學期「環境倫理與永續發展」通識課程的22位學生進行歷時一學期的田野調查，透過文件蒐集、參與觀察法、初步性訪談，研究者最後篩選出11位學生為本研究的研究對象，並於課程結束後進行深度性訪談。經文件蒐集處理、對話記錄轉譯完畢，研究者將所有的資料進行歸納、分析、轉譯與詮釋。 研究發現：「環境倫理與永續發展」通識課程透過實作和體驗，教學會更具有說服力，但仍需要適當的導引；課堂上的實務分享、指定專書閱讀，能提升學習效率；而「模擬聯合國會議」價值澄清課程，能使學生設身處地為他者著想，並瞭解更深層的永續發展觀。透過一學期的引導，除了感同身受，擴大思考的共鳴，學生亦嚮往簡樸生活，重新找回自己與自然間的密切關係，以大自然為師；進而付諸行動，甚至成為影響他人的一份子。 根據研究發現提出研究結論：學生明顯提升對周遭環境變化的關注、對環境危機的意識與覺醒、對當前重大環境議題的瞭解，培養出主動關切環境問題的態度，進而轉變為主動探索、學習環境方面的知識，並在個人生活中實施環保的能力。最後從環境教育本體出發，提出對環境教育相關之通識課程教學者及未來研究之相關建議。