學位論文

中文摘要本研究旨在探討「教育部補助永續校園局部改造計畫」學校之推動歷程與現況調查，及理想的永續校園中適宜採用的教學策略與主題；獲得教育部補助永續校園局部改造計劃學校推動永續校園計劃的需求與障礙、困難。研究方法採用問卷調查法，針對93與94年度參與「教育部補助永續校園局部改造計劃」整合案的學校共168所，每校各發放2份問卷，共回收251份，有效問卷為240份。本調查研究發現，整合案學校在永續校園推動調查面向中，以「在進行校園空間規劃前，會審視校園與周圍環境區域地圖，針對學校與周圍環境狀況進行基礎資料調查，以了解校園與周圍環境」在校內推動程度最高，「針對永續經濟議題發展行動計劃」推動程度最低；與社區方面的合作、「爭取縣市政府支持永續校園計劃策略，以獲得計劃配合款或協助資源」等等，令教師感到執行的困難程度較高；針對各要素類別的重要程度而言，教師認為「進行永續校園計劃過程中，與建築師或規劃人員充分溝通以促進改造計劃執行」的重要程度最高。在理想永續校園中適宜採用的教學策略與教學主題而言，在校內推動程度上，各項教學策略在校內的推動程度由高至低分別為利用「戶外教學」、「合作學習」、「經驗與感受學習」、「探究學習」、「問題解決」、「服務學習」、「價值教育」、「說故事」、「反省與創造性思考」教學策略進行永續教育的教學活動；執行困難程度最高的為利用「反省與創造性思考」教學策略；最適宜的為「戶外教學」，「反省與創造性思考」教學策略在校內進行的適宜程度最低。在適宜採用的教學主題中，「健康營造環境的議題」在校內的推動程度最高，其他依序為「生命教育的議題」、「永續社區的議題」、「永續農業的議題」、「永續旅遊的議題」、「了解人口、與世界飢荒的議題」、「人權與永續發展的議題」、「文化與宗教信仰的議題」、「原住民知識與永續發展的議題」、「婦女與永續發展的議題」；永續發展社會面項議題的教學，對教師而言，在校內的執行困難程度較高；依適宜程度而言，以「健康營造環境議題」的融入最適宜。在永續校園推動需求方面，教師需要更多的專家學者的協助、資訊、經費與支持、成功案例的分享與介紹等等。在推動歷程中所遭遇過的困難，除因「本身教學與行政業務過於繁忙」、「小校人力不足」而使推動過程面臨困難外，亦認為永續校園計劃的硬體空間改善與教學間的配合，執行時間至少要2-3年，對於目前計劃的執行時間感到不夠充裕。另對專業成長訓練研習、相關永續校園概念資訊、建築與專業規劃人員諮詢管道等等亦感不足。關鍵詞：永續發展、永續校園、永續教育

本研究之目的在藉由藉由問卷調查瞭解台灣大專院校學生對於永續發展的覺知、知識、態度與行動技能；並以國立台灣師範大學選修通識課程「環境倫理與永續發展」80名學生為研究對象，希望藉由教師實施永續發展教育課程來深入了解學生學習的歷程與成效。本研究歸納結論如下：一、大專院校學生永續發展內涵，在永續發展的覺知方面，會注意到生活週遭所看到或聽到的環境議題，但較少會持續關心這些議題；在永續發展的概念知識方面，介於「有聽過但不清楚」與「閱讀過相關資料」之間，顯示大專院校學生在永續發展的概念知識方面仍有加強空間；在永續發展的態度及價值觀方面，普遍具備正向的永續發展態度及價值觀；在永續發展的行動技能與行動經驗方面，大專院校學生願意將責任感轉化為具體的行動，普遍具備對環境友善的的永續發展行動技能與行動經驗。二、一整個學期的「環境倫理與永續發展」課程進行下來，授課教師以永續教育、永續環境、永續社會與永續行動四個層面實施環境教育，從學生的回饋當中顯示，這樣的方式的確能夠兼具認知、情意與技能領域的學習。面對自己週遭的生活環境不再漠視與無知，相反地會主動關懷自然生態與人文環境，也了解人類文化（社會、政治、經濟、科技等）對環境的影響。

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