學位論文
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Item 創意思維的英詩之旅: 我與英語資優生的故事(2013) 莊惠文; Chuang Hui- Wen本研究旨在探討創造思考技法融入英詩課程，以及學生在此教學過後，英詩創作的情形。研究對象為臺北市某國中英語資優方案八年級十五位學生。研究者於運用英資方案的上課時間，一次九十分鐘，一學期共六次的課程，進行本研究。透過上課錄影、課程學習單、教師省思札記、與批判諍友討論記錄、學生回饋單、及學生英詩創作作品來蒐集資料，以質性研究法分析，歸納出以下結果： 創造思考技法融入英詩學習：根據本研究發現，KJ法可以激發學生的創意，產出大量的點子，但在帶領學生用KJ法蒐集寫作題材時，須有領導者帶領歸納，否則很容易鬆散而無結論。在引導學生完成心智圖的過程中，學生對於明確的答案如地名、人名等，可以很快地寫出來，但很難表達較抽象和複雜的概念。而本課程用類比法介紹英詩當中的譬喻修辭，學生學習利用類比法的原則，創造出多元且豐富的語言，展現創意思維。最後一堂課用奔馳法進行分享互評活動，藉由評鑑觀摩同儕的作品，學生得以達到觀摩學習的經驗，並在評改的過程中，學生學習使用後設認知策略，幫助自己成為學習的主宰者。 英詩創作的部份，研究者針對學生的作品分成以下五個部分探討：主題、寫作技術、押韻和格律、選字、和原創性。在英詩課程學習中，學生認識很多的英詩的寫作技巧，這些學習幫助學生更深入欣賞英詩，也進一步應用在自己的英詩創作上。除此之外，學生也學會用批判性思考策略去解讀詩，發揮創意發表自己獨特的見解。而「詩」本身就是創意的展現，在完成自己的詩作後，學生們都表示寫詩很難，但完成英詩很有成就感，整體而言， 學生喜歡這學期的課程。藉由這項研究，研究者發展了一套出步的英詩教學模式，激發學生在流暢力、變通力、獨創力和精進力的創意表現，並協助學生達成自我實現。 本研究建立創意英詩教學流程與模式，供相關研究者作參考，希冀國內教育現場，在英文教學推動得如火如荼之餘，別遺忘文學之美──詩，能提供學生自由奔放的創作空間、天馬行空的想像、深層的生活經驗分享，以增進學生英語學習與創作的樂趣，並培育一個個富有創造力的英詩作家。