學位論文
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Item 臺灣教師使用歐盟Go-Lab系統進行線上探究式教學之推展研究(2019) 李筠茱; Lee, Yun-Chu十二年國民基本教育課程綱要將於108學年度正式實施，以核心素養為課程發展主軸，並強調應培養學生的探究能力。然而在科學探究的歷程當中，學生是否具備科學推理能力，往往會直接影響著他們的科學概念學習及科學學習成效。近年來資訊融入教學正蓬勃發展，歐盟的Go-Lab計畫更是積極推展線上科學探究學習系統，已在12個歐洲國家被廣泛使用，如今也已引進臺灣。因此本研究以科技接受模式（Technology Acceptance Model, TAM）為基礎，探討Go-Lab線上學習系統在臺灣之推展情況，包含三個研究方向：(一)中小學教師對於線上探究式學習平臺的期望、(二)針對中小學教師辦理Go-Lab工作坊之推廣情形、(三)中學實際應用Go-Lab於課程中之師生態度與接受度。本研究以問卷調查法進行資料蒐集，分別施以「臺灣中小學教師對於線上探究式學習平臺的期望問卷」、「臺灣中小學教師參與Go-Lab工作坊回饋問卷」、「中學教師使用Go-Lab系統進行線上探究式教學回饋問卷」及「中學生使用Go-Lab系統進行線上探究式學習回饋問卷」，藉此了解臺灣中小學師生對於Go-Lab系統的使用意向，也做為此系統未來在臺灣發展與改進之參考依據。研究結果顯示：(一)中小學教師對於使用數位方式進行教學及探究式教學皆持正向態度，而國中小或理工科教師對數位方式進行教學的態度顯著較高。(二)參與工作坊之教師對於Go-Lab系統之認知有用性與使用意向持正項態度，且Go-Lab平臺與教師理想的線上探究式學習平臺相符合。但對其認知易用性持保留態度。(三)中學生與中學教師對於Go-Lab系統之有用性、易用性及使用意向皆持正向態度，但中學教師對於其中部份題項之態度與學生略有差異。