學位論文
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Item 探討九年級學生的科學寫作及其與性別、智力、語文工作記憶、學習成就之相關研究─以氧化還原為例(2005) 李淑萍; Shu-Ping Lee本研究旨在探討學生觀察示範實驗影片後之科學寫作及其與性別、智力、語文工作記憶、國文、自然科學習成就之相關，進而討論科學寫作評量可採計的項目。 以台北市某市立國中九年級39位學生為研究對象，在觀察四段不同主題的氧化還原反應示範實驗影片後，分別要求學生進行描述與解釋的科學寫作。科學寫作內容以系統功能語言學的及物性分析為主，並蒐集學生智力、語文工作記憶及學科學習成就等資料，以描述性、Pearson相關、t考驗及多元逐步迴歸統計進行分析。研究發現如下： （1） 在科學寫作中，步驟和物件觀察小句最多；33﹪的小句有環境成分；平均發生2.9次級轉移；詞彙密度平均值為2.85，其中37﹪為科學內容詞；平均寫出了28﹪的正確觀察項目。 （2） 科學寫作內容量與學生智力及語文工作記憶僅呈低相關，而與自然科與國文學習成就呈中度相關；此外，女生的寫作內容量、級轉移次數、步驟、現象觀察句數、正確觀察項目顯著高於男生。 （3） 逐步迴歸的結果提示在評量科學寫作時，正確與錯誤觀察項目、科學內容詞等之數量，或者步驟觀察、迷思觀察、輿科學內容詞數，均具重要意義。 最後，討論本研究發現對科學教學與評量的意涵，並提出進一步研究的建議。Item 輔以科學寫作之資訊融入教學對學生學習光學單元成效研究(2005) 鄭能哥; Cheng,Neng-Ke本研究主要探討在「光學」單元中，輔以科學寫作之資訊融入教學對學生學習成效造成的影響，並藉問卷了解學生對於資訊融入教學的學習態度。 八十八位桃園縣立國民中學國三學生參與本研究，選取其中44人為實驗組，施以資訊融入教學，並實施科學寫作。其他44人為對照組，施以資訊融入教學，並讓學生在課堂中互相討論。 研究工具為光學學習成就測驗卷、學習態度問卷以及科學寫作學習單，收集學生在資訊融入教學時輔以科學寫作的學習成效及科學學習情形。 所得資料以系統功能語法進行及物性分析，以Pearson 相關、t檢定等統計方法分析量化資料。研究結果顯示： 一、 輔以科學寫作之實驗組對於光學的學習效果比沒有輔以科學寫作之對照組效果佳，達顯著差異。 二、 學生對於問卷中之「學習的幫助性」、「學習到課本以外的東西」以及「學習動機」等三向度上，持正面態度。 三、 在科學寫作的分析中，學生的國文背景、自然背景、光學成績與科學寫作的內容、深度及廣度上都有相關，代表科學寫作也可以作為一種評量的工具，及幫助了解學生的想法和概念。