音樂學院

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音樂學院成立於2007年8月，所屬系所、中心及專班有音樂學系、民族音樂研究所、表演藝術研究所、音樂數位典藏中心及流行音樂產業碩士專班，現任院長由音樂系楊艾琳教授擔任。

本學院之設立，主要為因應國家政策發展趨勢與學校轉型發展之整體規劃，以追求卓越、結合傳統並以創新思維，增進藝文專業服務素質為目標；出版《音樂研究》學術期刊，並此擴展校際以至國際間音樂研究之學術互動。

本學院音樂學系創系於1946年6月，設有完整學士、碩士與博士學位學程，分別就展演創作、學術研究、師資培育多元面向，培養音樂教育、演唱(奏)及創作人才；本學院民族音樂研究所創所於2002年8月，分有「研究與傳承組」及「多媒體應用」二組，持續致力於傳統音樂研究、表演傳承，及將音樂文獻、影音資料歸檔保存並予數位典藏；本學院表演藝術研究所創立於2005年8月，亦以音樂為主軸，就音樂劇場、行銷產業及鋼琴合作不同面向，培育劇場幕前表演與幕後藝術行政與管理之專業人才。

大學部修業年限為四年，碩士班修業年限為二至四年。學士班、碩士班及博士班畢業生，分別授予藝術學士、碩士及博士學位。

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系所網址：http://www.musicollege.ntnu.edu.tw/

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    國軍音樂與國軍影像之關係—以軍聞社配樂作品為例
    (2024) 呂尚俞; LU, Shang-Yu
    網路宣傳行銷方面,音樂搭配影像的影音作品有逐年發展的趨勢,國防部下轄的軍事新聞通訊社(以下簡稱軍聞社)2017 年起,創作歌曲並拍攝音樂錄影帶,2019 年由中華文化總會開始製作「匠人魂」系列影片,邀請軍聞社共同參與影片、配樂製作「匠人魂」系列作品,因此軍聞社影片、配樂作品逐年累積。筆者身為軍聞社新聞官,時常參與影片製作案,包含拍攝、剪輯、配樂等工作,本文整合 8 部系列影片,作為軍聞社配樂作品,內容主要講述裝備武器維修匠人及維修後投入戰備訓練任務的實況,其中包含海軍軍艦、空軍戰機、陸軍戰甲車、陸航直升機等四種裝備武器。本研究以軍聞社配樂影片作品,透過 Demo 製作、錄音、編曲、混音、鏡頭語言、拍攝、剪輯、故事劇情、團隊溝通等環節,探討音樂與影像之間的關係,期望本文能對於影像與音樂之關係的研究者有所助益。
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    國中音樂教師對知識管理的認知與相關因素之研究
    (2004) 邱淑貞
    本研究旨在探究國中音樂教師對知識管理的認知與相關因素之研究。研究之目的為：探究「知識」與「知識管理」的意涵；瞭解知識經濟時代「知識管理」應用於學校教育的重要性與可行性；探究音樂教師對學校行政落實「知識管理」以及對音樂教學、社團活動的配合程度，與教師個人的知識管理認知及共識情況，作為實施知識管理的參考依據；音樂教學應如何運用「知識管理」的策略，以提昇教學效能，並符合時代之需求，作為未來教學與研究的參考。經相關文獻探討，以研究者自編的「國中音樂教師對知識管理的認知與相關因素之探討」問卷，分層抽樣調查台灣北部六縣市(包含基隆市、台北縣市、桃園縣、新竹縣市)公立國中音樂教師，分送198份問卷，回收143份問卷，其中有效問卷137份，佔69%。調查結果獲致以下結論：一、學校「知識管理」推動的成敗與否，校長為重要的關鍵因素。二、對於「知識管理」的認知、規劃與推動，學校行政措施必須獲得音樂教師充分的認同與共識。三、學校行政單位應建立起彼此尊重與互信的溝通模式，才能達成「知識管理」運作的最大效益。四、知識管理影響音樂教學成功的最重要因素，是音樂教師具備教學專業知能與信念、音樂教師的教學經驗與在職進修，與學校行政單位對音樂專業的支持與配合。五、在知識管理的實施過程中，不能忽略影響音樂教師內隱知識外顯化的因素，以免影響教師積極參與的熱忱。六、學校不能忽略社團活動的重要性，對於音樂社團活動的規劃與師資延聘，應尊重音樂教師專長及需求，審慎研擬社團組訓配套措施。七、音樂教師應主動積極參與網路社群，強化科技的應用與資訊的有效整合，才能突破時空的學習機制，充分掌握教學與研究的資源，增進知識管理能力。八、學校行政對知識管理的認知與實施現況，與整體學校行政對音樂教學與社團的配合度相關性高，為高度顯著的正相關，兩者關係密切。綜合研究結果，本研究提出對教育行政單位的建議：一、設置全國性的知識管理中心，整合各縣市教育資源，提供音樂教師跨縣市知識的分享與交流機制。二、重視都會區與鄉鎮地區資源分配不均的現象，學校應積極推動文化交流活動，有效整合社區資源，發展成為學校的特色。三、擬定中長期計劃，逐年編列充分經費，改善學校音樂教室資訊教學設備，以應教學與研究所需。
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    應用音樂抒解國中成長階段「情緒壓力」相關因素之調查研究
    (2004) 賴宥亙
    本研究旨在探討如何「應用音樂抒解國中成長階段情緒壓力」之相關因素。藉由瞭解音樂與現階段國中生情緒壓力、成長背景、生活環境及人格培養之關聯性，並深入探究互為影響的因素，期望能將研究結果，提供學生、家長及老師作為抒解國中生「情緒壓力」之參考。 本研究之目的有四：一、探究影響國中生心理發展與影響情緒的相關因素。二、探究音樂是否有助益於抒解情緒的失衡現象。三、探討有效抒解國中學生「情緒壓力」之情境因素及音樂類型。四、根據研究結果提出具體結論與建議，以作為教師在應用音樂於抒解國中生「情緒壓力」之重要參考。 本研究經由文獻資料的探討與問卷調查資料之結果分析，獲致以下結論： 一、現階段國中生之情緒失衡現象，主要原因來自於課業壓力。 二、國中生最希望能獨立解決情緒問題，其次為同儕友伴，但家長與老師不可忽略從旁輔導輔助的功能。 三、重視營造良好音樂環境與培養聆賞音樂習慣，確能有效舒緩情緒之失衡現象。 四、教師除了正式音樂課程之外，應鼓勵學生參與相關的音樂活動，如樂器、社團活動等，以有效抒解情緒壓力。 五、對於音樂曲目的熟悉度，是影響聆賞接受度的主要因素。 六、各種音樂類型對於抒解情緒具有不同的效能。 (一)流行音樂容易使國中生產生輕鬆愉快的心情。 (二)古典音樂高雅藝術的風格，具有撫慰學生心靈的效能。 (三)傳統與民謠音樂別具鄉土風味，能夠抒發學生煩悶與焦慮的情緒。 (四)宗教音樂具有淨化心靈與平撫情緒的功效。
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    以德國民謠探討音樂與地理之統整教學
    (2002) 許慧寧
    為因應即將於民國九十一年九月實施的國中九年一貫教育，配合教改之基本理念與精神，本研究嘗試以德國民謠做為「藝術與人文」和「社會」學習領域課程統整設計之橋樑，目的在將音樂投射到地理的大環境來欣賞，並帶入人文層面的認知，引發學生對人文的關懷，養成接納多元文化的國際觀；透過跨領域的協同教學或單元主題的課程統整教學設計，提昇音樂教師的教學效能。 本研究第一章首先探討德國民謠與當時社會歷史的發展背景，比較北、中、南德在人文、地理環境上的差異所造成各區民謠風格的獨特性。第二章則從十一位德國作曲家的出生地，分析民謠和地緣對作曲家創作的影響情形，並研究其引用德國民謠之作品。第三章再依據前兩章的發現，設計完整的課程統整方案架構、教學活動計畫、學習目標、教案與學習單；透過教學實驗的檢視，證實由德國民謠導入音樂與地理課程統整的可行性。 本研究結果將提供九年一貫課程「藝術與人文」和「社會」跨領域整合之教學模式，做為教科書出版商或有意開發跨領域統整課程設計的教師參考之用；不過，教學實驗也發現這項統整教學雖可橫向連結不同領域的知識，激發學生主動學習的意願，增進學習成效，但是教學時間較長，對於有進度和升學考試壓力的「社會」領域而言，的確不易配合實施。因此要落實九年一貫的理念與精神，唯有教學正常化一途。
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    許瑞克歌劇《遠方的聲音》
    (國立臺灣師範大學音樂學院, 2011-05-??) 邱映潔; Ying-Chieh Chiu