音樂學院

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音樂學院成立於2007年8月，所屬系所、中心及專班有音樂學系、民族音樂研究所、表演藝術研究所、音樂數位典藏中心及流行音樂產業碩士專班，現任院長由音樂系楊艾琳教授擔任。

本學院之設立，主要為因應國家政策發展趨勢與學校轉型發展之整體規劃，以追求卓越、結合傳統並以創新思維，增進藝文專業服務素質為目標；出版《音樂研究》學術期刊，並此擴展校際以至國際間音樂研究之學術互動。

本學院音樂學系創系於1946年6月，設有完整學士、碩士與博士學位學程，分別就展演創作、學術研究、師資培育多元面向，培養音樂教育、演唱(奏)及創作人才；本學院民族音樂研究所創所於2002年8月，分有「研究與傳承組」及「多媒體應用」二組，持續致力於傳統音樂研究、表演傳承，及將音樂文獻、影音資料歸檔保存並予數位典藏；本學院表演藝術研究所創立於2005年8月，亦以音樂為主軸，就音樂劇場、行銷產業及鋼琴合作不同面向，培育劇場幕前表演與幕後藝術行政與管理之專業人才。

大學部修業年限為四年，碩士班修業年限為二至四年。學士班、碩士班及博士班畢業生，分別授予藝術學士、碩士及博士學位。

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系所網址：http://www.musicollege.ntnu.edu.tw/

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    宜蘭縣國華國中音樂班學生聽寫成績與相關因素之研究
    (2008) 周志菀; Chou Chih Wan
    本研究旨在瞭解北區音樂班音樂基礎訓練課程的實施現況，並探討影響音樂班學生聽寫成績之因素。研究目的有三：一、瞭解北區音樂班音樂基礎訓練課程的實施現況；二、探討宜蘭縣國華國中音樂班學生主修樂器類別與聽寫成績之相關性；三、探討宜蘭縣國華國中音樂班學生性別、年級、學習經驗與聽寫成績之相關性。 本研究首先藉由文獻探討瞭解臺灣音樂班之發展及北區國中音樂班音樂基礎訓練課程的實施現況，並以宜蘭縣國華國中音樂班一、二年級學生為研究對象（N=36），利用研究者自編之「宜蘭縣國華國中音樂班學生音樂學習經驗之調查」及「宜蘭縣國華國中音樂班聽寫測驗」為研究工具，進行音樂班學生主修樂器、性別、年級、學習經驗與聽寫成績的分析。研究發現如下： 一、有關1984年《特殊教育法》公布前後音樂班設置的發展情況，就全國校數來看，全國總共增加了105所設置音樂班的學校，各級學校的成長皆以五倍以上的速度增加，尤以國中階段最為驚人，從1984年至2007年間設置音樂班的國中校數約呈現十倍的成長。 二、視唱聽寫是國中音樂班持續三年每週進行2-3小時安排的課程之一，從法規對課程的規範與對北區各國中音樂班課程實施之調查得知，視唱聽寫課程實為培養音樂人才基礎且重要的課程。 三、音樂班學生主修樂器成績與聽寫成績呈現正相關。 四、音樂班學生二年級學生在聽寫總分、音程及二聲部旋律項目皆優於一年級學生。 五、音樂班學生開始接受聽寫訓練時間的差異對測驗總分、節奏項目、非調性項目及二聲部旋律項目成績之影饗達到顯著。 六、學生國小就讀班別的差異對測驗總分、音程、節奏、調性、非調性及二聲部旋律項目成績之影饗達到顯著。
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    應用「整合性音樂素養」於國小藝術才能音樂班五年級合唱課之行動研究
    (2016) 郭芳秀; Kuo, Fang-Hsiu
    本研究旨在探討運用「整合性音樂素養（Comprehensive Musicianship，以下簡稱CM）」於國小藝術才能音樂班五年級合唱課之行動研究結果。 本行動研究以桃園市開心國小（化名）藝術才能音樂班五年級學生為研究對象，研究者依據CM精神與原則，及研究對象音樂能力，以兩首合唱作品為基礎，設計適合學生程度之自編合唱活動設計，於一○五年三月十八日至一○五年五月六日實施課程，共八堂課、兩個循環。課程實施搭配教學觀察紀錄、教學日誌與省思札記、訪談紀錄表、學生心得回饋單等研究工具，將所蒐集之資料進行分析研究，以求得質的結果。 本研究之發現如下： 一、 應用CM於藝術才能音樂班五年級合唱課，其研究課程設計理念、教學目標與課程內容係依照CM精神進行設計，在學生現有音樂能力下進行「力度」、「頑固低音」、「音樂織度」、「曲風」之教學，引導學生重新認識與歸納音樂元素，同時與樂曲之作品背景、國家及語言連結，學生從中獲取音樂分析、即興及演唱之能力。 二、 應用ＣＭ於藝術才能音樂班五年級合唱課之教學歷程，從遭遇困難及解決方式中，逐步完成兩個循環教學。教師在第一循環教學歷程中，遭遇課程設計內容不夠豐富、未讓學生主動思考、時間掌握不當……等問題，在與協同教師深入討論後，針對發現問題進行改善，將上述問題予以改進，使第二循環課程得以順利進行。 三、 應用ＣＭ於藝術才能音樂班五年級合唱課，學生在分析、創作及演唱方面展現學習成果： 1. 學生分析能力明顯提升。兩個循環教學後，學生更注意譜上力度記號、鋼琴伴奏旋律、聲部間關係……等方面音樂元素，可從學生課堂中表現及期末實習音樂會上歌唱表演得知。 2. 學生即興能力明顯提升。學生模仿教師給予的即興示範，在限定音樂元素範圍內，進行思考並創作，每位學生皆能做到一小節的即興創作。 3. 學生演唱能力明顯提升。課程中的音樂分析與即興創作活動，學生皆以歌唱方式表達；期末班級實習音樂會之合唱節目，學生透過歌聲，將課堂內分析之音樂內容充分表現出來。