工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    技專校院服務品質指標系統建構之研究
    (2005-12-01) 吳明振; 吳育昇; 侯明賢; 鍾怡慧; 黃舉富; 楊惠娟
    本研究旨在建構我國技專校院學校服務品質參考指標,提供作為規劃專校院理想辦學模式與策略之基礎,以期提升技專院學校服務品質及辦學經營成效。具體研究目的如下:(一)探討技專校院學校服務品質之意義與內涵。(二)確認技專校院學校服務之主要內、外部顧客對象。(三)建構技專校院學校服務品質之參考指標。(四)研擬技專校院學校服務品質之評量方案。 本研究先就技專校院之教育功能與目標、學校服務品九質等進行文獻探討,具體定義學校系統中的主要(內外)顧客,輔以焦點團體座談,並於九十二年四月至六月進行三次Delphi問卷調查,針對顧客需求訂定學校服務品質參考指標及量方案。主要結論如下:(一)技專校院學校服務品質之主要顧客對象,內部顧客包含學生、家長、教師、行政職員與各級處室主管等;外部顧客包含未來雇主所屬企業、銜接各級教育機構、畢業生、主管機關等。(二)技專校院服務品質參考指標之內涵,依照學校內外顧客的需求,主要包括6項主構面、24項次構面以及134項指標項目,經眾數、平均值、標準差及科史Z值等統計分析均達適切程度。(三)技專校院學校服務品質之衡量方案,針對不同的指標項目,可區分為三種方式:質化衡量、量化衡量以及質量並存衡量。(四)技專校院學校服務品質指標衡量適用對象,主要為教師、職員、學生、企業雇主等。 研究最後並分別針對教育當局、技專校院、行政人員、教師以及後續研究者提供具體建議以供參考。
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    技專校院服務品質指標系統建構之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2005-12-??) 吳明振; 吳育昇; 侯明賢; 鍾怡慧; 黃舉富; 楊惠娟
    本研究旨在建構我國技專校院學校服務品質參考指標,提供作為規劃專校院理想辦學模式與策略之基礎,以期提升技專院學校服務品質及辦學經營成效。具體研究目 的如下:(一)探討技專校院學校服務品質之意義與內涵。(二)確認技專校院學校服務之主要內、外部顧客對象。(三)建構技專校院學校服務品質之參考指 標。(四)研擬技專校院學校服務品質之評量方案。 本研究先就技專校院之教育功能與目標、學校服務品九質等進行文獻探討,具體定義學校系統中的主要(內外)顧客,輔以焦點團體座談,並於九十二年四月至六月 進行三次Delphi問卷調查,針對顧客需求訂定學校服務品質參考指標及量方案。主要結論如下:(一)技專校院學校服務品質之主要顧客對象,內部顧客包含 學生、家長、教師、行政職員與各級處室主管等;外部顧客包含未來雇主所屬企業、銜接各級教育機構、畢業生、主管機關等。(二)技專校院服務品質參考指標之 內涵,依照學校內外顧客的需求,主要包括6項主構面、24項次構面以及134項指標項目,經眾數、平均值、標準差及科史Z值等統計分析均達適切程 度。(三)技專校院學校服務品質之衡量方案,針對不同的指標項目,可區分為三種方式:質化衡量、量化衡量以及質量並存衡量。(四)技專校院學校服務品質指 標衡量適用對象,主要為教師、職員、學生、企業雇主等。 研究最後並分別針對教育當局、技專校院、行政人員、教師以及後續研究者提供具體建議以供參考。