工業教育學系
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系所簡介
中華民國政府遷台後，鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構，乃在美國國際合作總署之資助下，於民國42年由當時的台灣省立師範學院（國立台灣師範大學前身）設立工業教育學系，從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作，為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。
民國65年8月，本系成立研究所碩士班；民國81年8月，成立博士班，為我國第一所成立之工業教育博士班，不僅為本系發展之重要里程碑，亦是我國工業教育發展之大事紀。
本系培育多元工業教育師資，為求學術專業發展與研究精進，本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系，民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所，並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所，並於96年成立應用電子科技學系。
本系目前設有學士班，培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資；碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組；博士班以提供技職教育組課程為主；在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。
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Item 我國技專校院商業類學生學習滿意度之研究(2004) 林淑芬Item 我國技專校院餐旅相關學系應屆畢業生自評烘焙專業能力之研究(2014) 劉昱忻本研究旨在探討我國技專校院餐旅相關學系應屆畢業生自評烘焙專業能力，並且分析烘焙業界需求之烘焙專業能力與學生自評之烘焙專業能力的落差。研究結果可供學校在學生畢業前夕，瞭解其烘焙專業能力程度之參考數據，並幫助學校找出其落差的癥結點。 本研究以「我國技專校院餐旅相關學系應屆畢業生自評烘焙專業能力」之問卷，針對100學年度餐旅相關學系應屆畢業生作叢集抽樣調查，共發出810份問卷，有效回收560份，有效回收率69%。問卷回收整理後，經統計分析獲得以下重要發現： 一、 就烘焙專業能力而言，應屆畢業生自評所具備之能力程度由高至低順序分別為：態度、知識、技能。 二、 我國技專校院餐旅相關學系應屆畢業生自評烘焙專業能力在烘焙工讀經驗、畢業後將從事烘焙相關工作之意願等方面均有差異。 三、 我國技專校院烘焙相關學系應屆畢業生之專業能力與業界需求落差由大至小排序:在知識方面分別為「採購與成本控制」、「經營管理」、「市場行銷」；在技能方面分別為「產品研發能力」、「產品製作能力」、「產品品管能力」;在態度方面分別為「抗壓性」、「主動積極」、「恆心與毅力」 。Item Q-sort在技專校院精密鑄造課程應用之研究(2012) 張啟台; Chang-Chi-Tai本研究之研究目的包含：1.探討技專校院精密鑄造課程現況及內涵；2.分析技專校院精密鑄造課程能力指標的重要性之排序；3.評析技專校院精密鑄造課程能力指標之應用及限制；4.綜合研究心得，歸納並做成結論提出符合產業需求之精密鑄造課程改進建議，以供技專校課程規劃及發展之參考。 本研究採用文獻分析、專家諮詢、Q-sort等方法完成研究，採自編「技專校院精密鑄造課程專業能力」指標重要程度調查表，及專家因素態度調查表兩份問卷進行研究。研究獲得Q母群86句敍述句，並抽取44句Q敍述句為樣本進行研究。問卷採立意取樣發放，共回收30份有效樣本，經因素分析、變異數分析和因素態度分析後獲得研究結果。 研究獲得技專校院精密鑄造課程能力指標，包含模具設計、殼模方案設計、蠟模製作、殼模製作、製程設計、模具製作、金屬熔鑄、鑄件後處理及檢驗、設備維護、其他相關技術等十項構面，確立精密鑄造產業核心技術與相關技術內涵。同時，每一項精密鑄造課程能力指標所代表的核心技術，分別包含3~5個具代表性的行為表現描述句，並有優先次序，可為我國技專校院開設精密鑄造課程，自我檢視課程規劃與設計之依據。此外，由敍述句產生的23個題目，各題目本身均配屬有因素態度的強弱值，以方便考量各具代表性的題目所描述的核心技術之因素強度，加以實際應用在課程發展上。研究貢獻在於將Q-sort方法，應用於技專校院精密鑄造課程發展上，有效解決技專校院精密鑄造課程能力指標的重要性排序問題，具有創新性和參考價值。Item 技專校院與文化創意產業產學合作機制之研究(2015) 洪偉盛; Hung, Wei-Sheng本研究旨在探討我國技專校院與文化創意產業產學合作之機制。本研究採取質量並重的研究方法，先經由文獻探討，整理出技專校院與文化創意產業產學合作機制的訪談大綱，之後進行 7 位學界及業界專家的訪談工作，並依據訪談結果進行編碼，編製「技專校院與文化創意產業產學合作機制」之調查問卷，調查我國技專校院之研發處師長對於技專校院與文化創意產業產學合作機制之看法，本研究共計調查 75 所技專校院，共計寄出 450 份問卷，回收 310 份問卷。研究者使用因素分析方法萃取出「政策法規」、「經費運用」、「人才技術」、「智慧財產」以及「未來願景」五大構面。 研究發現，技專校院研發處師長對於「技專校院與文化創意產業產學合作機制」的認知，分數由高至低分別為「人才技術」、「未來願景」、「智慧財產」、「政策法規」以及「經費運用」層面。在不同性別、年資、學校區域及學校類別的技專校院研發處師長方面，對於文創產學合作機制的認知並沒有差異。此外，本研究之問卷整體與各構面呈現高度正相關。 再者，根據研究發現與結論，本研究提出技專校院與文化創意產業產學合作機制方面的建議供教育行政機關、技專校院、文創業界以及未來研究之參考。Item 技專校院外語相關科系學生使用英文教科書之認知負荷與學習焦慮相關研究(2015) 鄭惇伊; CHENG, Tun-Yi本研究旨在探討技專校院外語相關科系學生使用英文教科書之認知負荷與學習焦慮。研究者以技專校院外語相關科系主修英語日間部一至四年級學生及五專日間部四、五年級學生為研究對象，並採用分層群集抽樣的方式，抽取8所英語相關科系之學校，其有效樣本共599份，經受試者施以認知負荷量表、學習焦慮量表後，研究者所得資料以t考驗、變異數分析、簡單線性迴歸分析與多變項迴歸分析進行假設考驗。 研究結果發現，學生認知負荷與學習焦慮呈現低負面感受；「相同就讀年級」、「不同英文能力畢業門檻」及「通過英文相關證照等級」之技專校院學生在使用英文教科書方面，其認知負荷與學習焦慮有顯著差異；「不同性別」與「不同聘任外籍教師人數」之技專校院學生在使用英文教科書方面，其認知負荷有顯著差異；不同認知負荷（心智努力、難易程度、挫折容忍度）之技專校院學生使用英文教科書其在學習焦慮（溝通焦慮、測驗焦慮、害怕負面評價）多元相關係數顯示皆具中度相關，解釋變異量皆達33.0%以上。 最後，研究者根據研究結果，提供相關建議予教育主管機關、技專校院、技專校院教師、技專校院學生與後續研究者參考。Item 技專校院分散式圖控系統實習教材發展與設備設計之研究(2005) 陳清嵩本研究只在研擬適用於技專校院電機系使用之分散式圖形監控系統實習教材大綱，並編寫單元實習教材級設計單元模組化實習設備，以提供技專校院發展分散式圖控系統實習之教材與設備之參考。 為了達成此研究目的，首先藉由文獻探討分散式圖控系統的概念與內涵、教材的發展與編製原則，並整理國內外學者的意見歸納出適合技專校院分散式圖控系統實習教材之發展模式，進而對我國技專校院電機系專業教師進行抽樣問卷調查，將問卷所得資料加以統計分析，依據統計結果研擬分散式圖控系統實習的教材大綱，並編寫單元教材及設計單元模組實習之教材實習設備。 依據研究結果，適用於技專校院分散式圖控系統實習之教材應包含下列內容：1.串列通訊原理，2. 圖控軟體應用，3.模組化控制器，4.感測介面應用，5. 分圖控軟體與模組化控制系統之設定，6. 分散式圖形監控系統之建立；適合實施分散式圖控系統實習課程為每周三小時，在二年制技術學院適合的教授時機為二年級上學期，在四年制科技大學適合教授時機為三年級上學期或下學期。 本研究教材大綱確立後，進而編寫單元範例教材及設計模組化實習設備，所含的教材有溫度與照明控制系統、大樓自動化控制系統等範例教材，所包含的模組有繼電器應用輸出模組、數位輸入/輸出應用模組、類比輸入應用模組。Item 我國技專校院學生電腦素養影響因素研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2003-06-01) 徐昊杲; 鍾怡慧本研究旨於了解我國技專校院學生電腦素養之現況，並且分析影響技專校院學生電腦素養之成因，採取描述研究法，利用問卷調查收集技專校院學生電腦素養狀況，以及實施區分性向測驗，測得學生的部分性向能力分數。首先透過文獻探討，以瞭解技專校院學生應有的電腦素養內涵，及其可能影響的相關因素，據以設計電腦素養問卷，經由預試修正後，編製成正式的問卷，其中包括四部分：影響成因、電腦素養測驗卷（含電腦認知及電腦技能）、電腦態度量表（含自信心、喜歡及焦慮），以及區別性向測驗卷（含數字推理、抽象雅理及空問關係）。本研究隨機施測7所公私立技專校院，發出問卷600份，實際回收7所學校，回收問卷484份，回收率為80.6%；資料透過平均數、標準差、信度分析、因素分析、皮爾森積差相關、單一樣本t考驗、單因子多變量變異數分析等統計方法進行分析。 本研究獲致主要結論如下： 一、我國技專校院學生在電腦素養的表現上，電腦認知方面較為突出，而電腦技能方面則接近於平均水準。而電腦態度方面則以自信層面表現最好，其次是喜歡層面，最低是焦慮層面。 二、影響技專校院學生電腦認知的相關因素方面： 1．性向能力因素：數字誰理、抽象雅理、空間關係。 2．個人背景因素：性別、就讀學制。 3．電腦經驗因素：曾學習過系統軟體數目、曾學習過應用軟體數目及學習過程式語言數目。 4．電腦使用狀況因素：是否曾設計過個人網頁及使用電腦的主要用途數目。 三、影響技專校院學生電腦技能的相關因素方面： 1．性向能力因素：數字推理。 2．電腦經驗因素：學習過程式語言數目。 3．家庭電腦環境因素：父母親對子女學習電腦的態度。 4．電腦使用狀況因素：是否曾設計過個人網頁。 四、影響技專校院學生電腦態度的相關因素方面： 1．個人背景因素：性別。 2．電腦使用狀況因素：每週課餘使用電腦的時問。 最後，本研究依據研究發現與結論，分別對學生、家長、學校及教育行政機關等四方面，對提升技專校院學生電腦素養及後續研究提出建議。Item 技專校院教師教育專業成長機制之建構(2005-07-31) 吳明振本研究旨在探討技專校院教師所應具備教育專業能力之構面及指摽，並調查技專 校院教師對於教育專業能力重要性之認知與目前專精情況，再根據技專校院教師教育專 業能力現況、問題和成長需求，歸納具體之技專校院教師教育專業能力改善與提升策 略，進而提出未來我國技專校院教師教育專業成長之可行方案。 具體而言，本研究計畫欲達成之主要目的如下： 第一年： 1. 探討技專校院教師教育專業能力之意義與內涵。 2. 發展技專校院教師教育專業能力之構面和指標。 3. 瞭解技專校院教師對於教育專業能力指標重要性之認知。 4. 瞭解技專校院教師在教育專業能力上之專精現況。 第二年： 1. 探討技專校院教師對於教育專業能力成長所持之態度。 2. 瞭解技專校院教師在教育專業能力成長上之需求和問題。 3. 建構技專校院教師教育專業能力成長之具體可行策略方案。 4. 規劃技專校院教師教育專業能力成長方案之效益評估機制。 5. 綜合研究發現、結論與建議，提供教育主管機關及技專校院作為提升教師 教育專業和改進教育品質之參考。 為達上述研究目的，本研究擬先就技專校院之教育功能與目標、學校教學品質等進 行文獻探討，具體清楚定義技專校院教師教育專業能力之意義與內涵，輔以焦點團體座 談，建構技專校院教師教育專業能力之構面，以及各個構面之指標。再透過專家會議的 實施，以技專校院學校教師教育專業能力之構面和指標，發展『技專校院教師教育專業 能力專精現況與和成長需求』調查問卷，以隨機抽樣的方式從技專校院教師選取樣本，針對其教育專業能力專精現況與成長需求進行調查，並瞭解學校及教師對教育專業能力 成長所持態度和遭逢之困難問題，將所獲資料加以比較分析彙整。最後綜合研究成果， 據以發展技專校院教師教育專業能力成長之策略方案。 本研究預期在兩年內完成研究，依研究的結果提出具體結論與建議，供教育主管機 關和技專校院作為辦理教師甄選、評鑑、進修、研習和提升學校教育品質之之參考， 並奠定後續之方案實施與效益評估研究之基礎。Item 技專院校車輛專業教師產業經驗發展模式之研究(2009-07-31) 李景峰; 何澍; 吳明振近幾十年來，人類的生活與科技密切結合，其影響程度在工作場所尤為顯著，而科 技的進步又是如此神速，以至沒有任何產業得以置身度外。車輛工業也不例外，從車輛 的設計、開發、製造與組裝、甚至售後服務，皆受其巨大影響。例如汽車技術人員已不 再只用徒手工具維修，必需透過電腦診斷儀器的協助，以達精準省時的目的，才能維持 企業的競爭力。是故，技專院校的車輛專業教師，如何配合日新月異的科技更新，才不 至於產生教學成果與企業需求間的落差，其教師本身是否具備足夠的產業經驗，就扮演 著非常重要的角色。 因此，本研究的重點著重在發展一套增進車輛教師產業經驗的模式，其研究目的 有：(1)瞭解教師已具備之產業經驗的現況;(2)調查技專院校車輛專業教師，對增進產業 經驗所持之意願及態度;(3)探討技專院校車輛專業教師對增進產業經驗之需求;(4)建構 一套具體可行的技專院校車輛專業教師產業經驗發展模式;(5)綜合研究發現、結論與建 議，提供教育主管機關及技專院校作為提升教師之車輛專業和改進教育品質之參考等五 大項。預期成果為在對教師教學與研究不影響或影響最少的條件下，使其產業經驗增加， 以利日後教學。 為達上述研究目的，本研究擬先就進行文獻探討，具體清楚定義技專校院車輛專業 教師產業經驗之意義與內涵，輔以焦點團體座談，建構車輛專業教師產業經驗之構面， 以及各個構面之指標。再透過專家會議的實施，以技專校院學校車輛專業教師產業經驗 之構面和指標，發展『技專校院教車輛專業教師產業經驗之現況與和成長需求』調查問 卷，以隨機抽樣的方式從技專校院教師選取樣本，針對其產業經驗現況與成長需求進行 調查，並瞭解學校及教師對產業經驗成長所持態度和遭逢之困難問題，將所獲資料加以 比較分析彙整。最後綜合研究成果，據以發展技專校院車輛專業教師產業經驗成長之策 略方案。Item 技專校院學生學習成效評量之研究(2002-03-31) 馮丹白; 吳明振本研究旨在探討當前我國技專院校對學生學習成效評量之實施現況，瞭解學習評量相關問題，進而研擬各種適切的學習成效評量方法和策略，以期幫助技專校院學生作有效的學習。 具體之研究目的如下： 1.瞭解技專校院學生學習成效評量現況和問題。 2.建立技專校院學生學習成效之評量模式。 3.研擬技專校院學生學習成效之評量策略。 4.綜合研究發現、結論和建議，提供教育主管機關和技專校院參考。 為達上述研究目的，本研究擬先就技專校院教育特性、學習成效分析、學習成效評量等之理論與現況，進行文獻探討，輔以庚續的小組討論以及專家會議之實施，進而針對技專校院學生之學習評量現況及學習成效發展『技專校院學生之學習成效評量』調查問卷，並以隨機抽樣(random sampling) 的方式從科技大學（１２校）、技術學院（４８校）、專科學校（２５校）中選擇樣本（２２校）進行調查，將其意見分析彙整。最後綜合各項研究成果，據以發展有效之技專校院學生學習成就評量機制。 本研究預期在八個月內完成研究，依研究結果提出結論與建議，提供教育主管機關和技專校院參考。