科學教育中心
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Item 人文與科技平衡中科學教育扮演的角色(臺灣師範大學科學教育中心, 1993-01-??) 趙金祁Item 科學理念衝擊下科學教育再出發芻議(臺灣師範大學科學教育中心, 1993-03-??) 趙金祁Item 科學教育的新趨勢(臺灣師範大學科學教育中心, 1997-10-??) 趙金祁筆者由世界觀理論著手，說明人類對科學認知、可能併發自我認知、臨時真理、感覺真理、社會互動生活真理、以及本體真理等五種共相組，且經共相組中的科學理論與常識理論的激盪，提出其在科學教育演變中所面臨的種種人類生存問題。此外，筆者以桃莉與波莉為例，說明科教能預估到的問題重心，并認定其解答不僅有利人類對未來變遷中世局的適應，抑且有助當前家庭與族群倫理規範的重整。Item 科學教育的心智遠景(臺灣師範大學科學教育中心, 2003-11-??) 趙金祁Item 科學教育與心靈重整--通識化科學教育的必要性及其應達成的目標(臺灣師範大學科學教育中心, 1997-04-??) 趙金祁本文由實證科學的道德中立說著手，討論心靈重整的諸般問題。作者闡述元理論、規範倫理、與應用倫理的基本概念并概述歷史上人類所遭遇的六件人性價值集體毀滅事件；同時，亦對兩千年來的科學發展，有所說明。作者認為科學發展是社會劇烈變遷的主因，且大科學主義對消弭變遷中的人倫沉淪，毫無助益。因此，科學教育未達成齊全稱性的責任，宜對應用倫理，有所貢獻。尤其，已通識方式，將科學可能為人類帶來「利」與「害」兩方面的效果，同時向學生介紹，想必可在道德弘揚上發生正面作用。作者建議世人宜持有「求如」的意境，俾不為眾說紛紜左右，而為自己尋求準備的道德決策。Item 當今通識教育理念賦予科學教育的新功能(臺灣師範大學科學教育中心, 1994-06-??) 趙金祁; 許榮富; 黃芳裕Item 中央研究院吳故院長對改革科學教育的真知灼見(臺灣師範大學科學教育中心, 2000-04-??) 趙金祁Item 三民主義的科學教育(臺灣師範大學科學教育中心, 1980-12-??) 趙金祁Item 建構論在科學教育研究的典範類型與應用(一)(臺灣師範大學科學教育中心, 1995-05-??) 趙金祁; 許榮富; 黃芳裕Item 科學精神與科學教育(臺灣師範大學科學教育中心, 1981-02-??) 趙金祁