科學教育中心
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Item 人文與科技平衡中科學教育扮演的角色(臺灣師範大學科學教育中心, 1993-01-??) 趙金祁Item 科學哲學對組成科學知識之主張及其演變(臺灣師範大學科學教育中心, 1993-06-??) 趙金祁; 許榮富; 黃芳裕Item 科學救國與科教興國(臺灣師範大學科學教育中心, 1996-02-??) 趙金祁Item 三維人文科技通識架構芻議(臺灣師範大學科學教育中心, 1993-05-??) 趙金祁Item 如何指導學生從事科學研究及科學展覽(臺灣師範大學科學教育中心, 1979-10-??) 趙金祁Item 人文科技的通識與通適問題(臺灣師範大學科學教育中心, 1994-10-??) 趙金祁Item 科學理念衝擊下科學教育再出發芻議(臺灣師範大學科學教育中心, 1993-03-??) 趙金祁Item 科學哲學對科學知識主體主張的演變(臺灣師範大學科學教育中心, 1992-11-??) 趙金祁; 許榮富; 黃芳裕Item 科學教育的系統觀(臺灣師範大學科學教育中心, 2002-05-??) 趙金祁Item 科學教育的新趨勢(臺灣師範大學科學教育中心, 1997-10-??) 趙金祁筆者由世界觀理論著手，說明人類對科學認知、可能併發自我認知、臨時真理、感覺真理、社會互動生活真理、以及本體真理等五種共相組，且經共相組中的科學理論與常識理論的激盪，提出其在科學教育演變中所面臨的種種人類生存問題。此外，筆者以桃莉與波莉為例，說明科教能預估到的問題重心，并認定其解答不僅有利人類對未來變遷中世局的適應，抑且有助當前家庭與族群倫理規範的重整。
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