教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    重建大學課程的意義與策略初探
    ( 國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心, 2011-03-01) 宋明娟 ;  甄曉蘭 
    近年來,高等教育議題紛擾不斷,但有關「學生應有怎樣的學習經驗」、「系所應如何規劃課程」、「應培養學生具備怎樣的能力」等,卻是嚴重被忽略的議題。基於課程承載教育的目的、意義、功能及價值,面對當前強調發展學生專業能力的高等教育品質提升訴求,實有必要認真檢視、重建高等教育的系所課程結構。基於此,本文根據某大學教育研究單位協助校內共22個系所建構學生專業能力的經驗,探討重建大學課程的意義與策略。首先,論及大學系所學生專業能力的建構與課程發展之關係,指出大學課程發展的動態歷程、系所課程發展的決策模式,以及大學系所學生專業能力與課程發展的定位。其次,討論建構大學系所學生專業能力的思考向度,包括專業能力的面向、專業能力的情境評估以及權重考量等,進而根據以專業能力為取向的課程發展衡量因素,提出八項應用原則與實例。最後,則就參與系所在建構學生專業能力的過程中所提出的爭議問題,反思重建大學課程所面對的挑戰。希冀透過本文所呈現的經驗反思,對國內高等教育課程重建的策略思維能有所助益。