教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學生試卷建置對於學習成果的影響
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2015-06-??) 于富雲; 蘇嘉鈴; Fu-Yun Yu, Chia-Ling Su
    雖然初探研究支持學生試卷建置對知識統整、精緻化與編寫題目技巧提升的教育潛能,但其學習效益仍有賴進一步研究驗證,鑑此,本研究嘗試以教學實驗方式探究學生試卷建置之學習效益。研究日的除探討參與試卷建置線上學習活動學生在自然科學習之前後認知、情意與行為表現的差異情形,並比較學生試卷建置與學生出題兩種方式對自然科學習成就、認知以及情意表現的差異效果。配對t-test分析結果顯示,試卷建置活動能顯著提升學生自然科學習態度與動機,但對認知與後設認知策略成效未達顯著水準;此外,試卷建置活動能促發參與學生的自我指導學習行為。最後,共變數分析結果發現,學生試卷建置與學生出題在自然科學習成就、認知及情意表現皆未有顯著差異,顯示兩者具相當的學習效果。文末,針對本研究結果與發現,提出本研究貢獻與教學、未來研究建議。
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    教學方法與學習偏好對電腦輔助自然科學學習成效之影響
    (國立台灣師範大學教育學系, 2003-12-??) 于富雲
    本研究旨在瞭解小組合作學習、個別獨立自學以及個別競爭等三種不同教學方法以及配合學習者對教學方法偏好與否,兩自變項對國小學童電腦輔助自然科學學習成效之影響。以3X2二因子準實驗設計法,利用臺南市一國小五年級九個班級學生(335人)進行電腦輔助學習活動,使用學習偏好量表、兩份成就測驗及自然科態度量表收集相關資料。資料以二因子變異數統計方法分析發現,教學方法以及配合學習偏好與否兩自變項對學業成就與學科態度有交互作用。基於本研究結果建議,為提昇自然學科學業成就與學科態度,教學者在選用教學法的同時,應考量學習者對不同教學法的偏好狀態,運用不同的教學策略,以有效提昇學生的學業成就抑或學科態度。
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    學生試卷建置對於學習成果的影響
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2015-06-??) 于富雲; 蘇嘉鈴; Fu-Yun Yu, Chia-Ling Su
    雖然初探研究支持學生試卷建置對知識統整、精緻化與編寫題目技巧提升的教育潛能,但其學習效益仍有賴進一步研究驗證,鑑此,本研究嘗試以教學實驗方式探究學生試卷建置之學習效益。研究日的除探討參與試卷建置線上學習活動學生在自然科學習之前後認知、情意與行為表現的差異情形,並比較學生試卷建置與學生出題兩種方式對自然科學習成就、認知以及情意表現的差異效果。配對t-test分析結果顯示,試卷建置活動能顯著提升學生自然科學習態度與動機,但對認知與後設認知策略成效未達顯著水準;此外,試卷建置活動能促發參與學生的自我指導學習行為。最後,共變數分析結果發現,學生試卷建置與學生出題在自然科學習成就、認知及情意表現皆未有顯著差異,顯示兩者具相當的學習效果。文末,針對本研究結果與發現,提出本研究貢獻與教學、未來研究建議。
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    教學方法與學習偏好對電腦輔助自然科學學習成效之影響
    (國立台灣師範大學教育學系, 2003-12-??) 于富雲
    本研究旨在瞭解小組合作學習、個別獨立自學以及個別競爭等三種不同教學方法以及配合學習者對教學方法偏好與否,兩自變項對國小學童電腦輔助自然科學學習成效之影響。以3X2二因子準實驗設計法,利用臺南市一國小五年級九個班級學生(335人)進行電腦輔助學習活動,使用學習偏好量表、兩份成就測驗及自然科態度量表收集相關資料。資料以二因子變異數統計方法分析發現,教學方法以及配合學習偏好與否兩自變項對學業成就與學科態度有交互作用。基於本研究結果建議,為提昇自然學科學業成就與學科態度,教學者在選用教學法的同時,應考量學習者對不同教學法的偏好狀態,運用不同的教學策略,以有效提昇學生的學業成就抑或學科態度。
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    概念構圖對不同空間能力之國小學童自然科學習成效的影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2008-02-??) 于富雲; 陳玉欣; Fu-Yun Yu; Yu-Shin Chen
    本研究主要目的有三,一為探討概念構圖學習策略對學習者認知策略、後設認知策略與學業成就的影響,二為探討概念構圖對高、低不同空間能力學習者之認知策略、後設認知策略與學業成就的影響,三為瞭解參與學員對概念構圍之看法。研究主要採不等組控制組實驗法,以台商市一國小四年級四個班級學生為研究對象,進行連續七週的實驗教學。單因子共變數資料分析發現:概念組在認知策略、後設認知策略表現上顯著優於控制組。三因子共變數分析發現:概念構圖組、控制組與空間能力高、低組在認知策略、後設認知策略或學業成就上則無交互作用存在。概念構圖組學習者整體t對所採用的學習策略持顯著正面的看法。文末,根據結果提供教學與未來研究建議。
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    國中生多重目標導向與其自我調整學習之關係
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2004-03-??) 侯玫如; 程炳林; 于富雲; MEI-JU HOU; BING-LIN CHERNG and FU-YUN YU