教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.于曉平

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    臺灣中小學資優教育銜接與資優學生學習適應研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2020-03-??) 郭靜姿; 張書豪; 廖釗君; 陳錦雪; 林燁虹; 于曉平; 蔡明富; Ching-Chih Kuo, Shu-Hau Jang, Chao-Chun Liao, Chin-Hsueh Chen, Yeh-Hung Lin, Hsiao-Ping Yu, Ming-Fu Tsai
    本研究透過「特殊教育通報網」、「臺灣資優學生追蹤與支持平臺」與「資優生學習問卷」編製，探討資優學生教育銜接與其對學習適應的看法。本研究先協商特殊教育通報網增置通報欄位，將資優學生畢業升高一級教育階段接受資優教育服務的情形納入通報；其次邀集相關專家學者等進行焦點座談後，規劃「臺灣資優學生追蹤與支持平臺」，並編製線上版「資優生學習問卷」，以便蒐集資優學生學習適應資料。「資優生學習問卷」包含國小、國中與高中共三份調查問卷，預試結果具有良好的信度與效度。問卷另編有12 個核心題目，以進行跨教育階段之比較。另外，基於關懷弱勢學生接受資優教育服務的情形，本研究亦調查雙重殊異學生占資優學生總數的比率。本研究有如下發現：1. 國小資優學生銜接國中資優教育服務的比率僅35.2%，國中資優學生銜接高中資優教育服務的比率僅24.0%。整體言之，資優學生銜接至高一個教育階段接受資優教育服務的比率偏低。2. 由高中資優班學生升大學之學門統計發現，數理資優班學生進入理工醫相關學門之人數占85.2%；語文及人社資優班升學語文及人社相關學門之人數占86.8%，顯示高中資優班學生之學術專長與大學就讀科系相符。3. 各教育階段雙重殊異學生人數平均僅占全體資優學生人數1%，此項比率較他國雙重殊異學生占全體資優或身心障礙學生比率偏低。4. 各教育階段資優學生對於在資優班之「學習發展」、「生活適應」與「未來生涯」的看法在四等量表中，介於2.92~3.56，態度傾向正向。5. 不同性別之資優學生的各項學習適應比較發現，國小女性資優生較男性資優生的生活適應佳；但高中階段的生活適應與未來生涯等態度卻較男性資優學生低。6. 國小資優學生普遍在學習發展、生活適應與未來生涯等態度優於國中資優學生與高中資優學生；國中資優學生亦優於高中資優學生。根據研究結果，本研究在最後提出相關建議供教育主管機關決策參考。
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    高中數理資優女生性別角色、生涯自我效能與生涯發展之關聯及角色楷模課程實驗之影響研究
    (2007) 于曉平; YU, HSIAO-PING
    本研究探討高中數理資優女生性別角色、生涯自我效能與其生涯發展的關聯以及角色楷模課程實施後的影響，前者透過調查台灣八所女子高中之數理資優女生發現，在性別角色部分，其性別特質偏向中性特質，性別角色態度傾向認同非傳統女性角色態度，普遍贊同「女生可以和男生一樣念好數理學科、女生可以有自己的事業、應有經濟獨立與自主權、主動示愛的自由」等觀點，也可感受到社會上對不同性別的差別待遇；在生涯自我效能與生涯發展上有一定程度的信心，但也會存在著無助、徬惶的心情。三者的關聯部分，性別角色中之性別特質與性別角色的關聯（.54）大於性別角色態度與其的關聯（.11），此外，生涯自我效能與生涯發展的關聯也很大（.52）。 另配合Bandura所提出之自我效能理論，嘗試透過角色楷模課程的介入，以了解其對三者的影響與變化，透過22週的課程後調查發現，角色楷模課程對數理資優女生性別角色、生涯自我效能與生涯發展並無顯著影響，但從學生課程中所寫之心得分析發現，角色楷模課程對學生性別角色態度的覺知、生涯自我效能的提升與生涯發展方向的確認與了解都有正向的幫助，並提出教育與研究上的建議。
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    高中數理資優女生選擇進入基礎科學科系之歷程研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2005-09-??) 于曉平
    本研究透過兩年時間追蹤了解六所高中數理資優班女生就讀基礎科學科系的意願與歷程，研究發現，數理資優女生選擇進入基礎科學科系的因素十分複雜，興趣、能力、重要他人、課外學習經驗等都會影響，反而從不會進入基礎科學科系的學生可以清楚看出受就業市場需求與社會價值等因素影響，過程中高二較不確定未來的方向，然而上了高三較有自己的想法，選擇後會掙扎猶豫，但確定目標後更為篤定，甚至對未來的學習之路也有一些規劃。此外，根據研究結果提出一些研究上的建議供讀者參考。
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    雙親在資優生生涯發展中的角色之研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2002-09-??) 于曉平
    本研究透過質性研究的方式，針對兩個家庭中的父母以及資優生本人進行深入訪談與觀察，探討雙親在資優生生涯發展中所扮演的角色，父母對其子女生涯發展的看法與作法，以及雙親詮釋家庭的意義。兩位研究主體雙親所扮演的角色中，父親較常扮演引導與提供建議訊息、輔導等角色，母親則常扮演日常照顧、活動安排與實際訓練者，其中角色也隨著孩子年齡的增長而改變。雙親對其生涯發展抱持彈性的看法，也十分關心他的發展。在詮釋家庭的意義上，父母強調早期親子互動與良好環境及氣氛的重要性，父母教育知識的充實也會有幫助。根據以上的結果後發現，決定權、獨立與依賴、時代轉變中的角色轉型等問題，給研究者諸多啟示，另外，也提出一些研究上的建議供讀者參考。