教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    以新進人員觀點探討支持性就業服務員之工作適應
    (2019) 劉晏安; Liu, Yen-An
    本研究試圖以新進人員之觀點,探討進入支持性就業服務員的工作後,在職場如何面對的壓力與挑戰,或是如何因應專業工作的方式,以及其工作適應的歷程。具體目的聚焦在:(一)以新進人員觀點,探討支持性就業服務員工作適應過程中的工作壓力與挑戰;(二)以新進人員觀點,探討支持性就業服務員進入工作後,如何因應其遇到的困難;以及(三)以新進人員觀點,探討支持性就業服務員工作適應的歷程。 本研究使用立意取樣與滾雪球之方式,招募10名新進支持性就業服務員為研究參與者,使用半結構的訪談大綱進行深度訪談,並以質性研究取向的紮根分析方式,進行研究的整理與分析。研究結果以三個部分做呈現: 新進支持性就業服務員的工作壓力與挑戰,可以分為新人的角色適應、職務內容的挫折、職場支持不足;新人的角色適應包含:無法勝任角色的焦慮、角色期待落差、工作過度負荷;職務內容的挫折包含:行政業務繁瑣、職場開發困難、個案服務狀況多、家長溝通困境、工作特性限制;職場支持不足中,包含了:新人訓練不完善、督導風格不合、同儕關係不佳。 在新進支持性就業服務員進入工作後,因應其遇到的困難方式分為外在層面、內在層面;外在層面包含了工作調整、尋求支持、壓力紓解;內在層面則是情緒處理。 綜合以上研究結果,在新進支持性就業服務員的工作適應的歷程中,可以分為菜鳥帶菜鳥的角色摸索期、多重角色的自我覺察期、內在與外在漸進調整期、在進入工作後的菜鳥帶菜鳥的角色摸索期後,多重角色的認知覺察和內在與外在漸進調整期,會相互影響相互互動,漸進調整的過程中,可能又影響著菜鳥帶菜鳥的角色摸索期。文末依照研究結果提出適當的建議,以供支持性就業服務員及未來相關研究之參考。