教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    影響大學生能力發展相關因素研究
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-01) 劉若蘭; 楊昌裕
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    影響大學生畢業流向因素之研究
    (國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心, 2011-03-01) 劉若蘭; 林大森
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    不同身分背景大學生校園經驗與學習成果滿意度之關係模式研究
    (國立新竹教育大學, 2009-12-01) 劉若蘭; 楊昌裕
    本研究旨在比較不同身分背景大學生(一般生與原住民學生)校園經驗與學習成果滿意度之關係模式,資料蒐集以臺灣師範大學教育評鑑與研究發展中心建置「臺灣高等教育資料庫」,於2005年問卷調查大三學生結果爲對象,包括一般生14,074人,原住民學生267人。統計分析方式包括t-檢定與結構方程模式。結果發現:一般大學生的積極上課程度,顯著高於原住民學生,其他變項兩種身分學生均無顯著差異,至於學習成果滿意度關係模式之驗證,原住民學生模式適配度較佳,且所有直接效果均顯著,表示學術投入與人際投入,均能顯著影響不同身分大學生對於學習成果的滿意度。最後,本研究提出促進多元背景大學生成功學習的建議。
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    影響大學生能力發展相關因素研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 劉若蘭; 楊昌裕; Ruo-Lan Liu; Chang-Yu Yang
    本研究目的為探討學生個人因素、校園經驗與能力發展的關係,以國立台灣師範大學教育研究與評鑑中心建置的高等教育資料庫,均有填答92學年度大一問卷與94學年度大三問卷之公私立大學學生為對象,共13465人。研究結果發現: 自我概念與教育期望對於校園經驗的影響比家庭背景大;領導溝通能力方面,課業投入有顯著負向影響,家庭收入、自我概念、教育期望、同儕關係、社團參與、閱讀經驗與思考廣度則有顯著正向影響,解釋力達30%;邏輯資訊能力方面,母親教育、性別有顯著負向影響,家庭收入、入學成績、自我概念、課業投入、社團參與及思考廣度則有顯著正向影響,解釋力達17%;外語能力方面,除了父親教育與同儕關係未達顯著水平與教育期望為顯著負向影響外,其餘因素均有顯著正向影響,解釋力達13%。最後依據研究結果,提出增進學生能力發展之建議。