教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國民小學「圖書館閱讀推動教師」之角色理論與實務落差之探討
    (2014) 卓珊瑜; Shan-Yu Cho
      由於現代知識更新迅速,為了能夠適應變遷快速的社會環境,透過閱讀來培養主動學習的能力越來越重要。如何有效定義問題、搜尋資料以解決問題,是二十一世紀的學習者應具備的能力;而這樣的能力更應從小培養,因此,在國民小學,指導學生閱讀、培養學生資訊素養的師資,如「圖書教師」的角色及任務應運而生。   然而目前國內文獻對於圖書教師之角色、任務甚少著墨,多以教育部計畫之出版品或國外資料為主,因此期盼能夠藉由此一研究,透過探討文獻、觀察圖書教師於教學現場,比較理論所定義與實際情況之角色定位間之差異,給予後進研究者及圖書教師們一個參考的方向。   本研究透過文獻探討、深度訪談及圖書教師之工作日誌,以三角檢定的方式進行,最後歸納出以下兩點結果:   一、於《圖書教師手冊》中所定義之教師、教學夥伴、資訊專家及行政管理者四種角色而言,圖書教師的實務執行情況以「行政管理者」的角色比重最高,教師次之,再來則是教學夥伴、資訊專家。   二、圖書教師目前面臨到的困境以制度層面為主,環境與資源層面相對較少。制度方面的困境即為定位不明,甚至會影響其他兩個層面。   基於上述研究結果,研究者針對政府教育機關、圖書教師與後續研究分別提出建議,期能幫助圖書教師於角色及任務釐清及相關研究領域有所助益。