教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小資優學生樂觀解釋型態、情緒調節策略與學業表現感受之研究
    (2022) 吳冠妮; Wu, Guan-Ni
    本研究旨在了解國小資優學生樂觀解釋型態、情緒調節策略及學業表現感受之現況,並針對不同背景變項的國小資優生在樂觀解釋型態、情緒調節策略及學業表現感受等進行差異比較,進而探討三者間之相關性與預測情形。研究對象為國小三到六年級資優學生共755人,採用問卷調查法,問卷回收率為94%。問卷內容包含基本資料、學業表現感受、兒童解釋型態量表及情緒調節策略量表,問卷回收後整理出以下結論:一、 國小資優學生面對正、負向事件傾向用樂觀的解釋型態來面對事情。較常使用「增加正向情緒」的情緒調節策略,「社會支持」、「發展新觀點」次之。且多數國小資優學生對自己的學業表現感受度高,僅有13位學生對自己的學業表現感受度低。二、針對不同背景變項的差異情形,國小中年級的資優生較高年級資優學生來的樂觀;中、高年級資優學生在情緒調節與學業表現感受皆無顯著差異。而不同性別的國小資優學生,在解釋型態、情緒調節與學業表現感受上,皆無顯著差異。而在學業表現感受方面,高組學業表現感受之資優生較中組及低組資優生來的樂觀,也更常使用「發展新觀點」與「社會支持」,而「增加正向情緒」,僅高組學業表現感受之資優生較中組資優生更常使用。三、最後,有關國小資優生樂觀解釋型態、情緒調節策略及學業表現感受之相關與預測效果,三者之間呈現低度正相關。且國小資優學生的樂觀解釋型態及其中之「正向事件解釋類化性」與情緒調節策略之「社會支持」對學業表現感受有預測效果。根據研究結果,提出建議供未來研究者及資優教育參考。