教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    新學習文化的塑造與發展:終身學習取向
    (國立台灣師範大學教育學系, 2003-12-??) 吳明烈
    新學習文化的內涵涉及學習觀念的新變革、學習型態的新思維、學習制度的新突破以及學習策略的創新。本文從鉅觀的層面出發,論述新學習文化的要素與特徵,進而剖析學習文化所涉及的學習境況、學習成果及學習過程等重要層面。而學習文化的類型,則在文中歸納分析出個人學習文化、家庭學習文化、學校學習文化、職場學習文化、社區學習文化、國家學習文化與全球學習文化。此外,更從法源基礎及學習網絡等多方面,比較新學習文化與傳統學習文化的內涵差異。新學習文化的塑造,需要有適宜取向的導引,並能兼顧多種有效策略,方能充分實現文化改造的理想,進而為全民學習帶來實質效益。有鑑於此,全文最後則提出以現代化、民主化、全球化、創新化以及多元化作為新學習文化的發展取向,並且強調新學習文化的發展,乃是一種全民學習運動,需要多元面向考量,據而展開具體實踐策略,以建立全民終身學習社會。
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    新學習文化的塑造與發展:終身學習取向
    (國立台灣師範大學教育學系, 2003-12-??) 吳明烈
    新學習文化的內涵涉及學習觀念的新變革、學習型態的新思維、學習制度的新突破以及學習策略的創新。本文從鉅觀的層面出發,論述新學習文化的要素與特徵,進而剖析學習文化所涉及的學習境況、學習成果及學習過程等重要層面。而學習文化的類型,則在文中歸納分析出個人學習文化、家庭學習文化、學校學習文化、職場學習文化、社區學習文化、國家學習文化與全球學習文化。此外,更從法源基礎及學習網絡等多方面,比較新學習文化與傳統學習文化的內涵差異。新學習文化的塑造,需要有適宜取向的導引,並能兼顧多種有效策略,方能充分實現文化改造的理想,進而為全民學習帶來實質效益。有鑑於此,全文最後則提出以現代化、民主化、全球化、創新化以及多元化作為新學習文化的發展取向,並且強調新學習文化的發展,乃是一種全民學習運動,需要多元面向考量,據而展開具體實踐策略,以建立全民終身學習社會。