教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    中等學校師資培育課程的發展特色與教育專業課程的能力指標分析
    (國立台灣師範大學教育學系, 2011-12-??) 吳淑禎; Shu-Chen Wu
    本研究旨在探討中等學校師資培育課程的發展特色,以及教育專業課程所能達成的能力指標分析。本研究採文件分析法、調查法以及訪談法,探討41所師資培育學校的課程發展特色、290位師資生,以及1,538位大一學生對課程特色的知覺與期待。其次,了解課程實施概況並分析10個教育專業科目所能達成的能力指標。本研究顯示,各校對中等學校師資培育課程的發展特色,包括教育專業、教學態度、實務與實習等19項特色,其中,實務與實習是師資生知覺與期待的特色。其次,訪談發現:一、現行教育專業課程從科目出發,未能要求具體能力指標,難與實務接軌;二、考試領導教學,影響實質教學;三、遴選與教師檢定方式,無法有效評量教師能力。研究也顯示,教育基礎與教育方法等10個課程科目,可達成規劃、教學、管理、評鑑,以及專業發展等五個層面、12個向度、35項能力指標。
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    中等學校師資培育課程的發展特色與教育專業課程的能力指標分析
    (國立台灣師範大學教育學系, 2011-12-??) 吳淑禎; Shu-Chen Wu
    本研究旨在探討中等學校師資培育課程的發展特色,以及教育專業課程所能達成的能力指標分析。本研究採文件分析法、調查法以及訪談法,探討41所師資培育學校的課程發展特色、290位師資生,以及1,538位大一學生對課程特色的知覺與期待。其次,了解課程實施概況並分析10個教育專業科目所能達成的能力指標。本研究顯示,各校對中等學校師資培育課程的發展特色,包括教育專業、教學態度、實務與實習等19項特色,其中,實務與實習是師資生知覺與期待的特色。其次,訪談發現:一、現行教育專業課程從科目出發,未能要求具體能力指標,難與實務接軌;二、考試領導教學,影響實質教學;三、遴選與教師檢定方式,無法有效評量教師能力。研究也顯示,教育基礎與教育方法等10個課程科目,可達成規劃、教學、管理、評鑑,以及專業發展等五個層面、12個向度、35項能力指標。