教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學校效能研究的價值
    (國立台灣師範大學教育學系, 2005-06-??) 吳清山
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    國民小學校長知識領導模式建構之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2007-12-??) 吳清山; 黃旭鈞; 賴協志; 高家斌
    本研究旨在發展國民小學校長知識領導的層面與內涵,並建構國民小學校長知識領導模式,所採用的研究方法主要包括德懷術與焦點團體法,主要的研究工具係採自編之「國民小學校長知識領導模式建構調查問卷」,並由15位專家學者組成德懷術小組,進行3個回合的德懷術調查研究,再透過焦點團體座談,以確認國民小學校長知識領導模式的適切性與應用價值。綜合研究結果分析與討論,本研究歸納出以下結論:一、國民小學校長知識領導模式之內涵可包含情境分析、角色任務、促動要素、行動策略、轉化執行、效能和反思等七大層面,將其命名為「CREATER」模式。二、國民小學校長知識領導模式中各層面所包含內容具有適切性。三、本研究所建構之國民小學校長知識領導模式具有周延性和創新性。根據上述結論,本研究針對教育行政機關與國民小學進一步提出相關建議。
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    國民小學推動知識管理之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2006-06-??) 吳清山; 黃旭鈞
    本研究旨在探討國民小學推動知識管理的有利條件、困境、功能與策略。採用問卷調查法為主要研究方法,以臺灣地區國民小學教育人員、教育行政機關之教育行政人員和大專校院之專任教育為研究對象,有效樣本為1050人。研究結論如設備與網路架構日趨完善。二、國小推動知識管理最主要困境為獎勵知識分享的誘因不足和知識管理系統不易建構。三、國小推動知識管理的功能,七成受試者認為能夠提升教師專業知能。四、國小推動知管理策略應包括人力資源、資訊設施、知分享和法規制度等四方面。五、不同背景變項之教育人員所知覺的國小推動知識管理策略並無顯著差異。
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    學校推動知識管理方案之建構
    (國立台灣師範大學教育學系, 2002-06-??) 吳清山; 黃旭鈞
    本文旨在建構學校推動知識管理方案以作為學校推動知識管理之參考。首先,分別就知識經濟、全面品質管理、學習型組織、終生學習、資訊科技等理念做一分析探究,以作為學校推$知識管理的立論基礎;其次,指出學校建構知識管理方案之有利條件及可能限制並進行背景分析;並進一步提出需要評估、組織彈性、人力發展、應用科技、整體思考、知識創新等建構學校知識管理方案的原則;最後,就學校的特性與需求歸納出建構學校知識管理方案之主要內涵,包括:目標、策略、實施要項、成效評估,並提供學校推動知識管理實施方案的實例。