教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國民中學社會學習領域班群教師協同教學之行動研究
    (2003) 吳美嬌; Wu, Mei-Chiao
    本研究以國民中學社會學習領域班群教師協同教學為主題,探討安安國中社會學習領域班群教師協同教學之情形。研究者選取該校一組協同教學團隊為對象,時間自九十一年八月至九十二年一月;透過安安國中社會學習領域班群教師協同教學的歷程,以觀察、訪談、省思日誌、文件分析等方式,探討其實施困境與解決策略、影響因素,以及實施後教師的改變與成長。 根據研究結果,獲致以下結論:(一)班群教師協同教學發展歷程,需要導航者的堅持與專業素養。(二)班群教師協同教學發展歷程中,「有計劃的研習」與「家長說明會」是必須的要素。(三)班群教師協同教學歷程中,班群教師對一切的改變具有主體性及平等的夥伴關係,才能產生真實的合作文化。(四)班群教師協同教學是不斷循環修正的行動研究歷程,「願意改變」、「支持」、「對話」與「正向回饋」是協同教學成功的條件。(五)班群教師協同教學歷程中,班群教師的「教學信念」、「人格特質」、「合作氣氛」、「所投注的時間」及「統整課程內容」是關鍵的內在影響因素。(六)「協同教學」幫助班群教師將新的教學知識,轉化為教學實踐的作為,須考慮到教師自身的教學態度、課程與教學的再概念化意義,直到能將教學知能內化、自發呈現與彈性運用。(七)在協同教學行動研究能力方面,班群教師協同教學,可促進班群教師在「協同教學觀」、「行動研究觀」、「實務理論觀」的改變。(八)在教學知能方面,班群教師協同教學,可以促進班群教師的「學習領域內容知識」、「學習領域教學知識」、「學習領域課程知識」、「課程設計與教材編選能力」、「教學省察能力」的成長。(九)班群教師協同教學實施歷程中,要避免權力分配的不均、教師時間與精神的過度耗費,否則無法以批判性對話或協同方式,促進彼此的反省與成長。(十)實施班群教師協同教學,「組織文化」、「研究資源」、「大型施教場所」、「〝他者〞教師」、「熱心家長」是重要的外在影響因素。 關鍵詞:協同教學、行動研究、有效教學
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    合作學習在公民養成教育上的意義
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1999-06-01) 張秀雄; 吳美嬌; 劉秀嫚
    每一個國家都希望藉由各種管道來培養其國民,使其具有「良好公民」(good citizen) 的特性。此一「良好公民」的特性,即是所謂的「公民素養」或是「公民資格」。因此,培養「理想公民」、「公民素養」或是「公民資格」就成了各國公民養成教育的目標。   為達上述目標,家庭、學校與社會均共同擔負著培養理想公民的責任,而其中學校更是三者中最有計畫進行者,因此,如何透過學校教育以培養理想公民遂成為教育工作者的重要工作。本文主要是藉由「合作學習」教學在國中公民與道德科之實驗研究中,以了解有無實施合作學習對學生自我概念、同儕關係與學習成就的差異情形,並藉此探討合作學習在公民養成教育上的意義。本研究獲致下列研究結果:(一) 合作學習有助於提昇公民科的學習成就,能增進公民知識;(二) 合作學習能夠增進同儕關係與自我概念,可以提昇公民德行;(三) 合作學習可培養學生社會技巧,能增進公民參與能力。
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    合作學習在公民養成教育上的意義
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1999-06-??) 張秀雄; 吳美嬌; 劉秀嫚
    每一個國家都希望藉由各種管道來培養其國民,使其具有「良好公民」(good citizen) 的特性。此一「良好公民」的特性,即是所謂的「公民素養」或是「公民資格」。因此,培養「理想公民」、「公民素養」或是「公民資格」就成了各國公民養成教育的目標。  為達上述目標,家庭、學校與社會均共同擔負著培養理想公民的責任,而其中學校更是三者中最有計畫進行者,因此,如何透過學校教育以培養理想公民遂成為教育工作者的重要工作。本文主要是藉由「合作學習」教學在國中公民與道德科之實驗研究中,以了解有無實施合作學習對學生自我概念、同儕關係與學習成就的差異情形,並藉此探討合作學習在公民養成教育上的意義。本研究獲致下列研究結果:(一) 合作學習有助於提昇公民科的學習成就,能增進公民知識;(二) 合作學習能夠增進同儕關係與自我概念,可以提昇公民德行;(三) 合作學習可培養學生社會技巧,能增進公民參與能力。