教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    女性癲癇患者創傷經驗後成長之生命故事敘說研究
    (2010) 吳美瑤
    本研究旨在探討女性癲癇患者創傷經驗後的復原與成長歷程。研究者自身即為本研究對象之女性癲癇患者,故而本研究將採用縱向生命史的時間序列觀點,並且研究者於自我書寫的過程中,重新回溯罹患癲癇疾病的創傷事件,同時在重要關係人的回溯式訪談重新還原創傷事件,將所收集之訪談資料依時間軸排列,以理解研究參與者於創傷事件後所面臨的重大改變與影響,呈現鉅觀的癲癇患者生涯歷程。此外,本研究亦將以橫向的整體敘說方式,呈現自身創傷後成長的生命故事,透過「整體-內容」分析方式進行資料整理與分析,反思患者的創傷經驗和復原調適,深入探討女性癲癇患者及其重要他人於創傷經驗過程中,其心態調適策略與問題因應過程,紀錄患者微觀的生命故事,從患者自我書寫的過程中發掘創傷事件的意義。本研究結果發現如下: (一) 生命史研究能讓研究者重新定位自己在研究中的位置,重新詮釋創傷背後的事件意義以及對於個體的啟示。 (二) 創傷患者必須探究創傷經驗的正向價值,並且學習信任與分享,才能讓自己覺察事件意義與成長。 (三) 他人的「承認」對自我之「認同」具有重要性與決定性的意涵,他人的支持亦可促使患者正向基模的改變幫助創傷後產生成長。 (四) 創傷患者可透過受創經驗的書寫獲得自我認同,並且憑藉積極樂觀、自我肯定的正向人格特質,超越創傷、產生自我轉化。
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    待完成的教育哲學體系
    (國立台灣師範大學教育學系, 2005-09-??) 吳美瑤
    本文試圖重建1934年到1937年間,有關中國教育哲學發展的論爭過程,並指出當時爭論的一些問題焦點。首先,分為四個部分說明這段論爭過程:一、新教育哲學方向的探索;二、文化整合的教育哲學與救國主義式的教育哲學;三、美國實用主義教育哲學家(例如J. Dewey、W. H. Kilpatrick等)的意見;四、以一種救國主義式的教育哲學為終結。其次,試圖從學者們所爭論的幾個問題做進一步的反思。從理論建構與社會現實之間的關係、教育哲學是一種哲學的教育學或是教育的哲學以及其所建構的理論是一種民族主義式的教育哲學,或是一種普遍性的教育哲學等問題進行討論。最後,本文希望能夠透過對這段論爭過程的說明以及其中所爭議的幾個問題進行反省,以期能對今日教育哲學的研究,提供一些新的啟示。