教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 理財教育融入國中課程教學成效之研究(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 黃美筠; 賴韋達; 呂啟民; Mei-Yun Huang; Wei-Ta Lai; Chi-Min Lu本研究首在探究理財教育融入國中課程教學成效，研究挑選出符合我國國中學生的理財主題來融入本次理財教育課程，而本研究以「國民中學學生理財觀調查問卷」做為學生前後測評量之研究工具，研究對象為研究者任教之國中八、九年級各兩班學生，前後測問卷各發出138份來做理財教學前後測差異分析，最後，再藉由訪談參與實驗教學的十六位學生及十四位協同研究教師，來瞭解本次教學成效及對課程的相關建議，而根據研究發現，歸納本研究結論如下：從學生前後測量化分析結果來看本次理財教育融入國中課程教學成效一、就整體而言，每一項理財教育主題的後測結果都高於前測結果，顯示透過理財教育課程的實施，對增進學生理財觀念是具有相當成效。二、就認知而言，透過理財教育的實施，對學生理財觀念的提昇相當有效，且適合八、九年級學生學習，不會造成學習上的困擾。三、就學習態度而言，在接受理財教育相關課程之後，學生對理財教育課程展現了相當濃厚的學習意願。而對參與師生訪談的結果，可發現教師與大多數實驗組學生對理財教育活動課程的回應皆為正向。Item 臺灣地區中小學理財教育課程綱要建構之研究(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2011-06-??) 黃美筠; 紀博棟; 黃劍華; 饒玉屏; 呂啟民在知識經濟與全球化時代，現代公民具備正確的理財素養非常重要。因此，有必要從小實施理財教育。本研究採取文獻分析、問卷調查等方法。深入蒐集與分析國內外有關資訊，並針對理財教育課程綱要與內涵等相關問題，進行臺灣地區中小學各階段理財教育能力指標實施年段之有關研究分析。本研究發現教師對理財教育能力指標之了解程度與重要性看法間有顯著之相關性。未來可以經由各項研習等管道，使教師能深入的了解各項能力指標中所蘊含的理財概念。也發現可以將理財教育課程綱要分成理財知識、理財技能與理財態度三個面向，數個理財教育主題，並且研究與整理出適合中小學各學習階段之各項理財教育能力指標，進一步再分別建構出適合臺灣地區之「國小理財教育課程綱要」與「中學(國、高中)理財教育課程綱要」，以及適當課程或科目與教學單元。是以，未來各有關教師可以採取融入教學法，適時融入於我國中小學各學習階段之有關課程中教學，使學生具備正確的理財素養。最後，由我國中小學教師對中小學理財教育之觀點分析可知，在中小學階段推展理財教育有其必要性及可行性。所以，本研究認為非常必要於中小學之學習階段培育建立正確與適合之理財素養。Item 理財教育融入國中課程教學成效之研究(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 黃美筠; 賴韋達; 呂啟民; Mei-Yun Huang; Wei-Ta Lai; Chi-Min Lu本研究首在探究理財教育融入國中課程教學成效，研究挑選出符合我國國中學生的理財主題來融入本次理財教育課程，而本研究以「國民中學學生理財觀調查問卷」做為學生前後測評量之研究工具，研究對象為研究者任教之國中八、九年級各兩班學生，前後測問卷各發出138份來做理財教學前後測差異分析，最後，再藉由訪談參與實驗教學的十六位學生及十四位協同研究教師，來瞭解本次教學成效及對課程的相關建議，而根據研究發現，歸納本研究結論如下：從學生前後測量化分析結果來看本次理財教育融入國中課程教學成效一、就整體而言，每一項理財教育主題的後測結果都高於前測結果，顯示透過理財教育課程的實施，對增進學生理財觀念是具有相當成效。二、就認知而言，透過理財教育的實施，對學生理財觀念的提昇相當有效，且適合八、九年級學生學習，不會造成學習上的困擾。三、就學習態度而言，在接受理財教育相關課程之後，學生對理財教育課程展現了相當濃厚的學習意願。而對參與師生訪談的結果，可發現教師與大多數實驗組學生對理財教育活動課程的回應皆為正向。Item 臺灣地區中小學理財教育課程綱要建構之研究(國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2011-06-01) 黃美筠; 紀博棟; 黃劍華; 饒玉屏; 呂啟民Item 臺灣地區中小學理財教育課程綱要建構之研究(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2011-06-??) 黃美筠; 紀博棟; 黃劍華; 饒玉屏; 呂啟民在知識經濟與全球化時代，現代公民具備正確的理財素養非常重要。因此，有必要從小實施理財教育。本研究採取文獻分析、問卷調查等方法。深入蒐集與分析國內外有關資訊，並針對理財教育課程綱要與內涵等相關問題，進行臺灣地區中小學各階段理財教育能力指標實施年段之有關研究分析。本研究發現教師對理財教育能力指標之了解程度與重要性看法間有顯著之相關性。未來可以經由各項研習等管道，使教師能深入的了解各項能力指標中所蘊含的理財概念。也發現可以將理財教育課程綱要分成理財知識、理財技能與理財態度三個面向，數個理財教育主題，並且研究與整理出適合中小學各學習階段之各項理財教育能力指標，進一步再分別建構出適合臺灣地區之「國小理財教育課程綱要」與「中學(國、高中)理財教育課程綱要J '以及適當課程或科目與教學單元。是以，未來各有關教師可以採取融入教學法，適時融入於我國中小學各學習階段之有關課程中教學，使學生具備正確的理財素養。最後，由我國中小學教師對中小學理財教育之觀點分析可知，在中小學階段推展理財教育有其必要性及可行性。所以，本研究認為非常必要於中小學之學習階段培育建立正確與適合之理財素養。Item 理財教育融入國中課程教學成效之研究(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-??) 黃美筠; 賴韋達; 呂啟民; Mei-Yun Huang; Wei-Ta Lai; Chi-Min Lu本研究首在探究理財教育融入國中課程教學成效，研究挑選出符合我國國中學生的理財主題來融入本次理財教育課程，而本研究以「國民中學學生理財觀調查問卷」做為學生前後測評量之研究工具，研究對象為研究者任教之國中八、九年級各兩班學生，前後測問卷各發出138份來做理財教學前後測差異分析，最後，再藉由訪談參與實驗教學的十六位學生及十四位協同研究教師，來瞭解本次教學成效及對課程的相關建議，而根據研究發現，歸納本研究結論如下：從學生前後測量化分析結果來看本次理財教育融入國中課程教學成效一、就整體而言，每一項理財教育主題的後測結果都高於前測結果，顯示透過理財教育課程的實施，對增進學生理財觀念是具有相當成效。二、就認知而言，透過理財教育的實施，對學生理財觀念的提昇相當有效，且適合八、九年級學生學習，不會造成學習上的困擾。三、就學習態度而言，在接受理財教育相關課程之後，學生對理財教育課程展現了相當濃厚的學習意願。而對參與師生訪談的結果，可發現教師與大多數實驗組學生對理財教育活動課程的回應皆為正向。