教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 教育革命的挑戰：晚清西式初等教育制度建立與國民教育的醞釀(國立臺灣師範大學教育學系, 2021-09-??) 周愚文; Yu-Wen Chou清光緒29年朝廷訂頒《奏定學堂章程》，全面改行西式學制，31年再廢科舉，原有教育制度全面廢止，其舉可視為教育革命。然章程公布後，中央如何落實，過去相關研究有限，本文採史學方法，據一手官方文獻及報刊，以當時法、德國民教育概念視角，檢討最基礎初等教育的規劃、實施與調整。因該學制仿日制，日又仿自法、德。施行時遇到主、客觀困難而被迫調整，為求教育普及，先後採設半日學堂、設小學簡易科、縮短修業年限、設簡易識字學塾等變通措施；因政府無力全由公辦，遂容許私塾續存但進行改良，只能宣揚義務教育觀念及預備實施強迫教育而無法正式實施，僅官立免學費而無法全面免費。總之，晚清初等教育制度，已有當時法、德國民教育的部分內涵，但民國初延續，抗戰時才立法實施，其由上而下、穿衣改衣、先求有再求好、先量後質等推動策略，值得今後中央推動教改者警惕。Item 十九世紀首位美籍傳教士裨治文在華教育事業與美國教育制度的引介(國立臺灣師範大學教育學系, 2019-12-??) 周愚文; Yu-Wen Chou本文旨在探討十九世紀首位來華美籍傳教士裨治文的教育事業，及其對引介美國教育制度的影響。本文採歷史研究法，經考證及分析一手中、英文史料後發現，裨治文在華31年間，除直接布道外，還藉翻譯聖經、出版書籍、發行報刊及設立學校來傳福音。他所撰《美理哥合省國志略》是首部美人介紹美國及其教育制度之作，廣為時人鈔引。另他在穗、澳、港、滬設立學塾，教育貧童，並倡「設學輔教」策略，起初未獲所屬美部會支持，但仍以己力募款興學。裨夫人也積極在穗、滬、京設立女塾，興學輔教。直到他病逝後，1877年在華各差會才改變態度，改支持興辦教育事業。之後，美部會擴展華北教育事業，更建立教會學校系統，故裨治文早期引介美國教育制度的先驅角色實不可忽視。Item 晚清甲午前在華中外人士對於美國教育的介紹(國立臺灣師範大學教育學系, 2019-03??) 周愚文; Yu-Wen Chou本文旨在探討甲午前在華中外人士對美國教育的介紹，透過對49種當時出版專書之分析，發現主要屬史地類，編著者以傳教士居多，出版時間以同光朝較多。其中有教育記事者26種，內容涉及中小學、大學、女子教育、陸海軍校、聾啞院、師範學堂、神學院、醫學院、法學院、育嬰院、教育行政制度、技藝館、圖書館等主題；範圍涵蓋一特區29州。但對國名與地名、中小學與大學的譯名不一，因美國由公立共同小學、免費公立中學及州立大學所構的教育階梯，與以8-4制為主的三級學制尚在形成，更增加清人理解的困難。又用中國科舉概念去理解與轉譯美國學制易生誤解，雖略及教育行政制度，但未辨明教育權屬地方而非聯邦。總之，甲午前清人無法從論著中認識美國教育的完整面貌，不利日後的教育借用。Item 晚清甲午前使英人員教育見聞研究(國立臺灣師範大學教育學系, 2016-09-??) 周愚文; Yu-Wen Chou中國教育西化始於晚清，官方對主要對手英國教育的接觸，則遲至光緒朝初，本文旨在探討甲午前7位使英外交官對於英教育的觀察，進而分析其認識程度及影響。主要史料為諸人日記或筆記，其範圍涵蓋中小學、大學、海軍學堂、女子學校、職業學校及師範學校，地區以英格蘭為主，另提及教育行政制度及學制。7人中有2人通曉英語，餘人參訪時需透過翻譯，以致產生理解差異。其所留紀錄，甲午前多已出版，數位後使英者，曾看過前人之書。限於當時社會反洋的氛圍濃厚，以致諸人在英國的一手教育見聞，實難大量引介到國內，以帶動教育革新。以教育遷移理論觀之，此過程只能視為教育借入前的醞釀階段。Item 晚清戊戌變法前英人在華教育活動與英國教育經驗的輸入(國立臺灣師範大學教育學系, 2017-09-??) 周愚文; Yu-Wen Chou本文旨在探討戊戌變法前英人如何利用在華教育活動輸入其教育經驗。自1843年起，英人透過官、私管道，輸入其教育經驗。1858年前，差會辦有各類男女義塾，主收下層子女免學費，教中文聖經，程度低，組織欠備，量少規模小，設於通商口岸。之後，教士得入內地傳教辦學。上海出現制度、組織及課程較完備學堂，教英語或西學，程度提高，但量少未成體系。有書館採高學費收富商子弟，用英語教學。官辦同文三館、船政學堂等學堂雖聘英籍教習，但人少且禁傳教，影響有限。故1898年前英人輸入教育經驗，是摸索、個別、無規劃與體系的歷程，又因社會排外反教，難以推廣。此與甲午戰後，朝野以日為師、主動仿日制定兩學制有別。各差會爭辯「以學輔教」策略，直到1890年始有共識。英人校數雖增，但成效與制度化均不及美人，故更難發揮影響力。Item 羅振玉日本教育考察與晚清學制制定的關係(國立臺灣師範大學教育學系, 2015-03-??) 周愚文; Yu-Wen Chou羅振玉早年關心農業與教育，曾辦東文學社教日語，出版《農報》，譯農書，故受張之洞聘請，掌湖北農務局及農學堂。1901 年辛丑詔改各省書院為學堂， 獲張之洞與劉坤一共薦率員考察日本教育兩個月。先後訪談重要政教人物，參訪東京、京都、奈良等地學校24所，蒐購中小學教科書及理化器材。因時短、行程緊湊及語言限制，未讀前人考察紀錄，自認收穫有限。返國後，他曾獲張之洞五次接見，並命向鄂官員講說教育。又代張之洞擬教育制度草案欲與劉督會奏，但因劉屬官反對遂寢。他遂出版訪日紀錄及資料，並發表〈學制私議〉等文建議興學，部分被鄂參採。當朝廷擬訂王寅及癸卯學制時，羅未參與而資料只供參考，但章程規定中小學堂學科八科及小學堂以學國語為主等三項，可能與其建議有關。隨行陳毅曾譯日教育法規並兩度遊日，起草奏定章程時，當不會只憑文獻閉門造車，但主政者乏直接經驗，故教育借用日制時難盡合國情。Item 宋代科舉報考人數與錄取人數失衡間題因應對策之分析(國立台灣師範大學教育學系, 2012-09-??) 周愚文; Yu- Wen Chou本文係探討末代當科舉考生數日增，但錄取人數無法大幅提昇'出現「少取點落多，多取i監冗多」兩難，所採因應對策。經分析宋解額、報考與錄取數變化，可知宋解額是由比例制改為定額制。新制當報考數增，必造成落榜數及比例大增。因官學生續增致潛在考生日增，雖增解額但幅度有限，以致錄取率下降，失衡問題延至省試，道採固定及管控名額，以致通過之舉人比例大降，讓解試成為主要瓶頸。對此宋採取明訂解試解額、小幅增加解、省試額、拉長開考週期、增加殿試、及提供解、省試落第者疏散管道等策略。但其只治標且有副作用。因迫於形勢，只能既容忍大量考生報考以籠絡之，又借延長開考週期，增加考試層級等逐批淘汰差者，以舒緩落榜者的失望與不滿。失衡問題延續到明清，其所採因應策略仍與宋相近。Item 補助人文及社會科學研究圖書計畫規劃主題(2013/06-2014/05) 楊深坑; 陳昭珍; 許添明; 周愚文現代教育學已經開展建置百餘年了，對於這段不算短的時間以來教育學門的 摸索與試誤，已至不能不加以系統性反思的關鍵時刻。就此歷史事實言，本圖書 購置計畫團隊深刻體悟本領域之重要意義，此一購置計畫之選書主軸與方向亦能 對臺灣、大陸，甚至整個華語世界相關研究領域所需的書籍有前瞻性的預備。 本圖書購置計畫對教育學門採以較廣義之定義作為選取書籍之標準，以教育 學門發展史一手史料的著作為主，再輔以相關之現有研究成果。在有限經費下， 購置對象涵蓋影響我國教育學發展最關鍵的國家，既包括德語以及英文文獻，又 兼顧一手資料之文獻以及現有相關研究成果。在內容方面，既蒐羅學院內的理論 與學派之發展與互動，又重視其於學院之外各場域不同教育層次之平台的互動與 競逐之關係史。一方面為我國教育學門內各個次學科領域之發展史所需文獻作準 備，另一方面也為與中國大陸地區之學術競爭提供關鍵資源，進而持續與提高我 國教育學界在華語地區的影響力。Item 國立台灣師範大學「教學研究單位評鑑計畫」(2001-01-01) 楊思偉; 潘慧玲; 周愚文; 王麗雲Item 臺灣與國際教育長期追蹤資料庫北部工作坊(2002-01-01) 周愚文; 王麗雲