教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    技職校院新生入學期望與校園經驗之研究-以北區一所技術學院為例
    (2008) 周素足; Su-Tsu Chou
    中文摘要 本研究旨在探討技職校院新生入學期望與校園經驗,研究問題包括:一、新生剛入學在學術投入、人際投入、校園活動融入、校園支持環境與學校認同的入學期望為何?二、不同學制、戶籍地、入學志願、入學方式、父母教育程度、父母職業、校內工讀期望、校外打工期望的新生在學術投入、人際投入、校園活動融入、校園支持環境與學校認同的入學期望之差異為何?三、實施新生定向輔導方案後,新生之學術投入、人際投入、校園活動融入、校園支持環境與學校認同的校園經驗為何?四、不同學制、戶籍地、入學志願、入學方式、父母教育程度、父母職業、校內工讀經驗、校外打工經驗、新生定向方案參與度,在學術投入、人際投入、校園活動融入、校園支持環境與學校認同的校園經驗之差異為何?五、新生定向輔導方案實施之建議為何? 本研究採用量性與質性研究法,量性研究採「技職校院新生期望量表」及「技職校院新生校園經驗量表」進行施測,以北部某技術學院之五專護理科、四技護理系、及二技護理系新生為研究對象,共計發出問卷1066份,回收1040份,有效問卷924份,問卷回收率86.68%。並進行焦點團體訪談、及個別訪談,以深入探討新生期望與新生定向方案後之校園經驗。 研究結果如下: 一、入學期望方面 (一)二技、四技或五專新生,均以校園支持環境的期望程度最高,校園活動融入的期望最低。 (二)四技生的入學期望皆高於五專、二技生,期望校內外工讀的新生的校園活動融入期望較高。 (三)入學條件中,申請入學新生、非校友新生、前三志願入學新生的學校認同期望較高。 (四)新生的父母親方面,母親為國中教育程度、父親職業為無技術人員的新生,學術投入期望較高;父親職業為無技術人員、母親職業為無技術人員的新生,學校認同期望較高。 二、校園經驗方面 (一)二技、四技或五專新生,校園活動融入的經驗均為最少。 (二)二技新生的學術投入經驗較四技、五專新生高,校園活動融入經驗、校園支持環境經驗與學校認同經驗皆較四技、五專新生低。 (三)戶籍在台灣南區新生的學術投入經驗較高;北區新生的學校認同經驗較高;母親國中教育程度新生的校園活動融入經驗較高;前三志願入學新生的學術投入經驗、人際投入經驗、校園活動融入經驗、學校認同經驗皆較高。 (四)參與校內工讀經驗新生的學術投入經驗、人際投入經驗較高;參與校外打工經驗新生的校園活動融入經驗較高;新生定向方案參與度極高的新生,各項校園經驗皆最高。 研究結果提供學校相關單位人員重視不同學制新生期望的了解,擬定切合新生所需之新生定向輔導方案,以協助新生能獲得更多面向的校園經驗,以協助對新階段校園生活的適應、學習與發展。 關鍵字:技職校院、新生、新生定向輔導、期望、校園經驗、學術投入、人際投入、校園活動融入、校園支持環境、學校認同