教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國中生目標導向、自我效能與學習策略、自我設限策略及作弊之關係
    (2006) 姚招帆; Chao-Fan Yao
    國中生目標導向、自我效能與 學習策略、自我設限策略及作弊之關係 中文摘要 本研究的主要目的為:(1)瞭解國中生所持有的目標導向之現況;(2)探討國中生目標導向與自我效能之關係;(3)找出國中生目標導向及自我效能對策略的使用與作弊的預測力;(4)探知國中生性別、年級與目標導向、自我效能、策略的使用及作弊之關係。本研究以量表調查法來蒐集資料,使用自編「國中生學習行為量表」為測量工具,研究對象是以北部國中生為研究母群體,採立意取樣方式,分別從台北縣、台北市、基隆市以及桃園縣各選取兩所國中為施測學校,得有效樣本532份。以積差相關、t考驗、單因子變異數分析、逐步迴歸分析及多變項變異數分析進行資料分析,研究發現如下: 1、 國中生所持有的目標導向類型並不一,由高至低依次為趨向精熟目標、逃避精熟目標、趨向表現目標、逃避表現目標。 2、 趨向精熟目標、逃避精熟目標、趨向表現目標與自我效能呈顯著正相關,而逃避表現目標與自我效能未達顯著相關。 3、 趨向精熟目標、自我效能、逃避精熟目標以及趨向表現目標正向預測認知策略、資源經營策略及後設認知策略;逃避表現目標正向預測自我設限策略、作弊行為認知、作弊行為;而趨向精熟目標及逃避精熟目標則負向預測自我設限策略及作弊行為認知;另外,趨向精熟目標負向預測作弊行為。 4、 男生在趨向表現目標、逃避表現目標、自我效能、自我設限策略、作弊行為認知以及作弊行為上較女生為高;一年級在趨向精熟目標、趨向表現目標以及逃避表現目標上最多;一年級學生在資源經營策略及後設認知策略上高於三年級學生;隨著年級上升,作弊行為認知以及作弊行為也隨著上升。 本研究根據研究結果,提供建議以供實務工作及未來研究上之參考。 關鍵詞:目標導向、自我效能、學習策略、自我設限策略、作弊