教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    中文閱讀能力適性診斷評量編製研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2021-12-??) 李奕璇; 周業太; 宋曜廷; Yi-Hsuan Lee, Yeh-Tai Chou, Yao-Ting Sung
    本研究建置了一套可同時評測整體閱讀理解能力,並診斷出字詞辨識、表層文意理解、文意統整、推論理解、分析評鑑之閱讀細項技能程度的中文閱讀能力適性診斷評量系統。此系統的適用對象為二至十二年級學生,為相關領域第一套可橫跨多個學習階段的中文閱讀測驗。本測驗透過現代測驗理論技術估算試題難度與學生能力參數,另藉由題庫建置、常模建置等作法,利用電腦化適性測驗的型式施測,可快速且精確地定位學生的閱讀能力程度,並長期追蹤能力變化情形。分析結果指出本測驗具備良好的重測信度、效標關聯效度、條件化信度、與IRT效度,顯示本測驗具有優秀的品質,可有效且穩定地評量學生的中文閱讀能力。
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    「精緻化推論教學課程」對國小弱勢低年級學童策略運用、閱讀理解與故事重述表現之影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-03-??) 陳茹玲; 宋曜廷; 蘇宜芬; Ju-Ling Chen; Yao-Ting Sung; Yi-Fen Su
    本研究探討「精緻化推論教學課程」對國小弱勢低年級學童之策略運用、閱讀理解與故事重述表現的影響。本研究以37 名北部偏遠地區國小二年級學童為對象,隨機分配至實驗組與控制組。實驗組接受為期九週、18 節課的精緻化推論教學課程,控制組自由閱讀,兩組學生於實驗的前測與後測分別接受中文年級識字測驗、二年級閱讀理解篩選測驗(複本A、B)、放聲思考測驗以及故事重述測驗。精緻化推論教學以直接教學法、放聲思考、以及責任逐漸轉移的教學模式進行。結果顯示:實驗組在策略運用、閱讀理解優於控制組,兩組在故事重述表現之差異接近顯著。
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    子計畫三:閱讀理解輔助系統之設計及其應用效果研究-以閱讀障礙之學生為例
    (2001-07-31) 張國恩; 宋曜廷; 蘇宜芬
    文章理解( t e x t c o m p r e h e n s i o n )與資 訊的吸收與消化最有關連, 對學習影響的 層面也很廣, 因此文章理解困難的成因和 處遇方法, 有待學者投入探討。國外目前 針對閱讀困難者在文章理解層次的所設計 的輔助課程十分有限, 且多直接應用一般 讀者所使用的閱讀策略進行教學, 策略本 身對閱讀障礙者的適用性和策略間的統整 性有待更多研究進一步考驗。此外, 國外 近年來已有教導學生識字的系統已被開發 出來, 但針對閱讀理解而設計的系統則十 分少見, 應用的策略也失之零散單一而不 統整。由於閱讀理解輔助系統有助於閱讀 障礙學生文章理解的訓練, 也有助於減輕 教師的教學負荷, 因此建立以策略為主的 閱讀理解輔助系統來提升策略的教學和學 習效果, 是頗待開發的方向。
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    身心障礙學生電腦化學習環境之設計–子計畫三:閱讀理解輔助系統之設計及其應用效果研究---以閱讀障礙之學生為例
    (2008-01-08) 張國恩; 宋曜廷; 蘇宜芬
    文章理解(textcomprehension)與資訊的吸收與消化最有關連,對學習影響的層面也很廣,因此文章理解困難的成因和處遇方法,有待學者投入探討。國外目前針對閱讀困難者在文章理解層次的所設計的輔助課程十分有限,且多直接應用一般讀者所使用的閱讀策略進行教學,策略本身對閱讀障礙者的適用性和策略間的統整性有待更多研究進一步考驗。此外,國外近年來已有教導學生識字的系統已被開發出來,但針對閱讀理解而設計的系統則十分少見,應用的策略也失之零散單一而不統整。由於閱讀理解輔助系統有助於閱讀障礙學生文章理解的訓練,也有助於減輕教師的教學負荷,因此建立以策略為主的閱讀理解輔助系統來提升策略的教學和學習效果,是頗待開發的方向。