教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    高中語文資優生進入大學後之追蹤研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1998-06-??) 林寶貴; 郭靜姿; 吳淑敏; 廖永堃; 嚴嘉明
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    臺北市民間工商企業機構雇用殘障者意願調查研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1994-06-??) 吳武典; 蔡崇建; 黃淑芬; 王華沛; 廖永堃
    本調查研究旨在探討台北市民營企業機構在修訂殘障福利法（民79）頒佈之後，對雇用殘障者的意願。以台北市兩百家民營工商企業機構為對象，發出問卷進行調查，獲得有效問卷109份，經過逐題分析，主要發現如下： 1.在執行強制雇用殘障者之規定方面~大多數（約八成）受調查單位已了解並支持「定額雇用」之規定，並表示願依規定執行；尚未僱用殘障者之受調查單位，大多數表示並非不願僱用，而有事實上之困難。惟亦有少數（約一成）表示排斥態度。2.對僱用殘障者的態度方面~已有僱用經驗者大多數對於殘障員工之工作態度與表現，表示滿意，並認為有助提供企業形象。多數雇主表示殘障者之職業技能若符合工作要求，願比照常人僱用，甚至優先僱用；其主要疑慮則為：（1）職能不符；（2）工作環境配合不夠；（3）擔心發生意外。資料顯示雇主對殘障者之就業仍有刻板印象存在，肢體殘障者之就業機會最多，而視覺障礙、智能不足、自閉症與多重障礙者之就業機會非常有限。3.雇主希望政府配合措施方面~工商企業機構有望於政府者之要求為：（1）提供殘障者就業的供需資料，並舉辦就業輔導座談；（2）加強殘障者的職能評估與鑑定；（3）協助改善工作環境；（4）依法提供改善環境及補助超額僱用之人事費。 一般而言，由於政府強力執行殘障福利法定額僱用之規定，已有相當成果顯現包括僱用率提高，雇主態度趨向積極。研究者建議此項規定，仍應貫徹執行，賞罰並進，加強宣導與職訓，協助解決實際困難，並推展「支持性就業」措施。
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    我國科學高中教務發展方案之研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1995-12-??) 吳武典; 郭靜姿; 廖永堃; 羅芳晁; 黃通鎰; 胡家祥
    本研究的目的在為籌設中之台北市麗山高中，規畫其教務發展遠景。除探討有關國內外文獻外，並編製問卷及舉辦座談進行調查。問卷內容包含招生鑑定、升學管道、師資培訓與遴選、課程設計、進階預修及教材教法等六大課題。調查對象為學者專家、教師及學校行政人員、學生家長及資優學生（現於大學就讀），共發出問卷1020份，回收有效問卷650份（佔63.7%）。根據問卷調查及座談會結果，主要意見如下：1.在招生鑑定方面：麗山高中應打破傳統聯招方式，兼採甄試保送、推薦甄選及單獨招生三種方式；其學生來源應不限於台北市；甄試時間應在聯考之前；甄試內容以數理學科為主要考慮，並兼重筆試與實驗操作；在審慎評鑑之後，應容許學生轉出或轉入。2.在升學管道方面：應採多元方式，並力求暢通；甄試保送與推薦甄選應優於大學聯招。3.在師資培訓與遴選方面：專任教師之基本條件應為本科系畢業之合格教師，理想的師資應具備教學熱忱、精通教學方法並富有研究精神；師資之主要來源可分為普通高中教師有志於科學資優教育者，並應給予在職進修機會。4.在課程設計方面：應另行設計課程，不以採標準本或審定本為限；社會學科可以加以綜合；增加科學課程選修時數及專題研究；設計模式應以充實為主，加速為輔，其中獨立研究、名師指導及到大學選修之充實活動，尤應強調；另可規劃空白課程，以利獨立研究或專題研習。5.在教材教法方面：充實性之教材首應重思考能力與研究方法的訓練，次為學科知識及外國語文的學習；學習結果的評量宜以學科能力分組評量為重點，以教師評量為主，輔以自我評量。6.進階預修方面：應爭取大學合作，應加名額、加強實施；可從高二即行實施，以數理專長學科為限；上課方式宜儘量安排到大學上課。根據研究結果，研究小組從整體方向及六大主題提出未來麗山高中教務發展規劃之建議，希望麗山高中將來成為具有理想又有特色之新高中--我國第一所科學高中。
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    智能障礙兒童之WISC-III 認知特性研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2005-03-??) 陳心怡; 林坤燦; 廖永堃
    本研究主要目的在探討智能障礙兒童的WISC-III認知特質，研究對象為經過台北市鑑輔會正式鑑定的智能障礙兒童共236名，研究者依不同研究問題由全體智障兒童組中再選取人數由61至148不等的樣本來進行分析，同時也自台灣WISC-III 1‚100名標準化樣本中選取適當的配對組來進行比較。研究主要發現如下：（1）智障兒童在WISC-III 13個分測驗展現的相對高低分佈與一般兒童不同，有其特殊性認知組型存在；（2）在本身認知功能低下的限制下，智障兒童認知能力彼此間的相對變異性其實不比一般兒童小，甚至有更大相對變異的表現；（3）整體而言，物型配置及迷津為智障兒童的相對優勢能力，而算術、類同、符號替代、連環圖系則是其相對弱處所在；（4）不同年齡與性別障礙兒童的WISC-III認知特質有差異存在，其中女性智障兒童與其他組別差異最大，其變異性較小且僅有理解分測驗為明顯強項；（5）初步發現本研究智障兒童在符號替代、詞彙、理解等分測驗的相對表現與國外文獻報告並不一致，智障兒童的認知特質是否有文化差異存在值得進一步探討。文中也討論相關限制，並對後續研究提出建議。