教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    諮商員在與有分離焦慮案主結案的因應歷程研究
    (2012) 廖珮君
    本研究之目的在了解諮商員在與有分離焦慮議題案主結案的過程中,其所知覺的結案挑戰、內在反應,以及因應的歷程和結果。本研究邀請四位曾與有分離焦慮議題案主諮商且結案的諮商員,運用半結構式的深度訪談法進行資料蒐集,以現象學取向的方法步驟進行資料分析與歸納。本研究的結果與發現如下: 一、諮商員的結案諮商歷程:依據四位受訪者的結案經驗分析,諮商員處理與分離焦慮案主結案的歷程可分為三個階段:1. 諮商初期:轉介與關係建立;2. 諮商中期:分離議題浮現;3. 諮商後期:分離議題重現與經驗重建、真實分離的失落。 二、諮商員面對與分離焦慮議題案主結案的內在反應:諮商員在面對與有分離焦慮議題案主結案時的內在反應特色說明如下:1.挫折、焦慮、懷疑、自我批評是主要面對結案困境的情緒與認知反應;2.諮商中容易被案主強烈的情緒觸動或認同;3.案主分離議題重現,容易引發諮商員的個人議題與複雜情緒;4.諮商員本身的失落經驗可載舟也可覆舟;5.正向反移情多於負向反移情。 三、諮商員面對與分離焦慮議題案主結案的因應方式及其結果:本研究之受訪者處理結案的方式大致可朝諮商架構、情緒處理、回顧成長、兩人關係、未來計畫、評估概念化等六大方向。而影響分離焦慮案主失落情緒之轉變的影響因素包括:1.分離討論需奠基在穩定關係的基礎上;2. 案主意願影響諮商效果;3.諮商員也需準備好自我結案的心情;4.善用諮商關係討論分離;5. 歷程回顧與討論是重要的項目。 最後根據本研究的結論與發現,分別對未來研究者及諮商實務工作者提出若干建議。