教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    臺北市國民中學教育資源統整與學校創新經營之相關研究
    (2014) 張再興
    本研究旨在瞭解臺北市國民中學教育資源統整策略與學校創新經營現況,並求其兩者之相關。為達研究目的,本研究採用問卷調查法,並依據相關文獻編製「臺北市國民中學教育資源統整與學校創新經營調查問卷」作為研究工具。本研究以臺北市之公立國民中學學校人員為研究對象,共計發放516份正式問卷,有效問卷為475份,故有效回收率為92.1%。所得資料進一步以描述統計、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等方法進行分析處理,獲得之結論如下: 壹、學校人員對教育資源統整策略的知覺程度尚屬明顯,其中以對「爭取經 費補助」策略的知覺程度最高,「建立策略聯盟」策略的知覺程度最低。 貳、學校創新經營成效多能獲得學校人員的肯定,其中以「學生展能創新」的 成效最佳,「行政管理創新」的成效反應最不理想。 叁、學校行政人員不論是對教育資源統整策略或是創新經營,其知覺程度都明 顯高於未兼行政的學校人員。 肆、服務年資較淺的學校人員對於教育資源統整策略的知覺程度高於資深教 師。 伍、學校規模較小和創校歷史較久的學校人員對教育資源統整策略的知覺程度 較高。 陸、學校規模較大的學校,學校人員對其創新經營的知覺也較顯著。 柒、發展學校特色與有效整合利用策略,對學校創新經營頗為關鍵。 捌、學校教育資源統整策略將會影響學校的創新經營。 最後,根據結論,研究者針對教育行政機關、學校行政領導者、學校教師以及未來研究提出相關建議,以供參考。