教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    中國大陸兒少的城鄉流動對學習表現和幸福感的影響
    (2018) 張啊媛; Zhang, A-Yuan
    本研究關注中國大陸城鄉流動不同類型的兒童,探討兒童的城鄉流動、家庭資本、居住地環境與兒童的學習表現和幸福感之間的關聯機制。運用「中國家庭追蹤調查」2010年和2014年的資料,選取2010年處於國中小階段(10-15歲)並且2014年處於高中階段(14-19歲)的兒少樣本共計2268人,以及兒少居住地之村居樣本538個和省市樣本25個,以階層線性模式針對個人、村居和省市三個層級進行分析。主要研究發現如下: 一、兒童在國中小階段和高中階段的學習表現因「城鄉流動類型」而不同。無論字詞表現或數學表現,相較於農村留守兒童,農村一般兒童的學習表現較差。但是,兒童的幸福感與「城鄉流動類型」無關。 二、「家庭資本」對於兒童的學習表現和幸福感的影響會因「城鄉流動類型」而不同。就字詞表現而言,在國中小階段和高中階段,相較於農村留守兒童,農村一般兒童若擁有較多的「財務資本」或「文化資本」,其字詞表現越佳;在數學表現方面略有不同。在幸福感方面,在國中小階段和高中階段,相較於農村留守兒童,城市兒童或農村一般兒童若擁有較多的「家庭內社會資本」,其幸福感越高。 三、「居住地環境(城鄉差距)」是影響兒童國中小階段學習表現的因素。而兒童的城鄉流動對於學習表現的影響並非因為居住地環境的城鄉差距的影響。但是,「居住地環境」對於兒童的幸福感並無顯著影響。
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    流動困境?城鄉不利?!中國大陸兒童的城鄉流動對學習表現的影響
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2017-12-??) 張啊媛; 林如萍; A-Yuan Zhang, Ju-Ping Lin
    本研究關注中國大陸城鄉流動不同類型的兒童,探討家庭經濟、父母教養及親子關係與兒童學習表現之關聯機制。運用北京大學中國社會科學調查中心之「中國家庭追蹤調查(China Family Panel Studies,CFPS)」計畫之資料,以2010 年第一波兒童資料的兒少自答問卷,選取10-15 歲兒童為樣本共計3087 人。研究發現:城鄉流動不同類型的兒童,「農村留守兒童」與父母的互動溝通及獲得父母的學習指導,相較來說最為不佳。再者,控制了「性別」、「年齡」和「智力」等,城鄉流動的情境對於兒童的學習表現確實有顯著影響:「城市非流動兒童」與「城市流動兒童」的學習表現顯著優於「農村留守兒童」。但進一步,加入「家庭教育投入」及「親子溝通」、「父母教養」等家庭相關因素,「城鄉流動類型」對於兒童學習表現影響的顯著性降低。本研究依據研究結果,針對家庭教育等相關教育政策提出建議。